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青海省西寧市古城臺小學(xué)一年級接受課后服務(wù)的學(xué)生放學(xué)后在教室開展益智活動（9月9日攝）。新華社發(fā)

       隨著“雙減”政策落地，在整治行業(yè)亂象的同時(shí)，也引發(fā)了家長群體的廣泛關(guān)注。目前，一些家長仍然存在教育焦慮情況，市場需求仍在，會不會造成“私教”盛行、有“補(bǔ)差”需求的孩子應(yīng)該怎么辦、家長培訓(xùn)是否有必要，成為家長關(guān)心的問題。

校外補(bǔ)課與學(xué)生學(xué)業(yè)成績相關(guān)性不大

       教育部于9月8日發(fā)布了《關(guān)于堅(jiān)決查處變相違規(guī)開展學(xué)科類校外培訓(xùn)問題的通知》，列舉了“家政服務(wù)”“住家教師”“眾籌私教”等7類隱形變異學(xué)科類校外培訓(xùn)形態(tài)，并明確指出，“一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)決查處”。

       雖然國家重拳出擊，但仍有一些家長表示了擔(dān)憂，“孩子不上培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)成績落下怎么辦？”“孩子的學(xué)習(xí)需求如何滿足？”

       中國民辦教育協(xié)會會長劉林認(rèn)為，“私教”“拼客”“住家家教”等現(xiàn)象是“雙減”政策落地后，短期內(nèi)供需杠桿失衡所致，隨著校內(nèi)課后服務(wù)的豐富和校外培訓(xùn)監(jiān)管的推進(jìn)，將逐漸回歸常態(tài)化，不必過分擔(dān)心。

      通過校外補(bǔ)課是否能夠提高成績？上海市教委副主任倪閩景說，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的PISA測試表明，校外補(bǔ)課與學(xué)生學(xué)業(yè)成績相關(guān)性并不大，也就是說補(bǔ)課并不是有效提高孩子成績的辦法。

       今年4月，北京師范大學(xué)劉堅(jiān)教授、劉紅云教授團(tuán)隊(duì)發(fā)布了“全國首個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報(bào)告”，報(bào)告全面梳理團(tuán)隊(duì)7年多來在181個(gè)區(qū)縣的2638所小學(xué)、1322所初中和140所高中采集到的區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢結(jié)果，其中包括補(bǔ)課時(shí)間對學(xué)生成績的影響情況。報(bào)告認(rèn)為，對成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，參與校外補(bǔ)課反而是“有百害而無一利”：每周參與校外補(bǔ)課時(shí)間越長，他們的學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)了不增反降的現(xiàn)象。

       為什么校外補(bǔ)課與提高成績無必然關(guān)聯(lián)？北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師張?jiān)拢ɑ┱J(rèn)為原因有三：其一，每周參與校外補(bǔ)課的時(shí)間越多，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和主觀幸福感越低，這將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而主動性恰恰是提升成績的關(guān)鍵因素。其二，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的教學(xué)模式往往是研究題型規(guī)律，輔之以題海戰(zhàn)術(shù)。這就導(dǎo)致學(xué)生陷入刷題怪圈，思維逐漸固化，難以應(yīng)付越來越靈活的考試題目。其三，要想取得好的成績，學(xué)生就要保持較強(qiáng)的自學(xué)能力、自制力和專注度，而這些能力是很難通過校外補(bǔ)課訓(xùn)練出來的，必須依靠校內(nèi)學(xué)習(xí)和家庭環(huán)境的長期養(yǎng)成。

       江蘇省南京市致遠(yuǎn)初級中學(xué)副校長沈磊認(rèn)為，“雙減”政策將進(jìn)一步推動學(xué)校教育和家庭教育回歸各自角色。孩子的作業(yè)和在校完成作業(yè)的時(shí)間都會有所調(diào)整，那么回家后的自由時(shí)間肯定增多，取消校外培訓(xùn)會進(jìn)一步增加空余時(shí)間，家長應(yīng)該將重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上來。

學(xué)生學(xué)習(xí)重心應(yīng)放在校內(nèi)學(xué)習(xí)上

       暑假期間，收到英語培訓(xùn)班教師發(fā)來的停課消息后，陳先生陷入糾結(jié)：“我非常贊成‘雙減’政策，但是孩子基礎(chǔ)差，希望通過暑假將成績追上去。我很擔(dān)心這個(gè)暑假‘荒廢’了?！?/p>

       像陳先生這樣希望通過校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“補(bǔ)差”而非“培優(yōu)”的家長也不在少數(shù)。針對這些家長的疑問，“雙減”政策在強(qiáng)化學(xué)校育人主體地位，使校內(nèi)服務(wù)提質(zhì)增效方面作出具體部署，從根本上滿足學(xué)生多樣化教育需求，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)會、學(xué)足、學(xué)好。所以學(xué)習(xí)的重心還是應(yīng)該放在校內(nèi)學(xué)習(xí)上。

       為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育的“減負(fù)提質(zhì)”，各地紛紛出臺舉措。以北京為例，在校內(nèi)“減負(fù)提質(zhì)”的具體舉措上，北京提出，一是要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，包括統(tǒng)籌作業(yè)管理、控制作業(yè)總量等；二是要提高課后服務(wù)水平，包括做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)，完善線上公共教學(xué)平臺，打造“雙師課堂”等；三是提高校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量，包括擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校間教育水平差距，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，大比例促進(jìn)干部教師在區(qū)域內(nèi)流動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率等。

      上海在作業(yè)改革上作出了部署，著力健全作業(yè)管理制度、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、分類控制作業(yè)總量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)、建立作業(yè)監(jiān)督機(jī)制、科學(xué)利用課余時(shí)間，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)教、練、考一致，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至五年級書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。

      張?jiān)抡J(rèn)為，在當(dāng)前情況下，校內(nèi)學(xué)習(xí)要滿足不同學(xué)生的需求，因材施教尤為重要，要讓學(xué)有余力的學(xué)生精益求精，讓需要彌補(bǔ)不足的學(xué)生迎頭趕上。

       她還詳細(xì)列舉了幾條舉措：“首先，學(xué)校會優(yōu)化細(xì)化教師的答疑時(shí)間和模式，讓更多的學(xué)生養(yǎng)成問問題的習(xí)慣，全面了解學(xué)生的需求；其次，教師在教學(xué)過程中會有針對性地增加不同梯度難度作業(yè)的布置，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇地完成作業(yè)，查漏補(bǔ)缺，絕不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，但也能滿足有額外學(xué)習(xí)需求的同學(xué)；最后，通過家校結(jié)合的模式鼓勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓同學(xué)們互幫互助，取長補(bǔ)短。”

       烏魯木齊第十二中學(xué)副校長卞春龍從宏觀層面介紹了學(xué)校將如何打造教書育人的主陣地：“我們主要是從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是精心制定作業(yè)管理方案，包括將作業(yè)納入教研體系、控制作業(yè)總量、建立負(fù)面管理清單等，以此來為學(xué)生減負(fù)。二是制定課后服務(wù)方案，滿足孩子的多樣化需求，把孩子吸引回學(xué)校。通過這兩方面，不僅讓孩子提高學(xué)習(xí)效率，而且能全面發(fā)展，多種素質(zhì)綜合養(yǎng)成?！?/p>

給予家長正確的家庭教育理念與方法

       8月12日，一則“新東方轉(zhuǎn)型培訓(xùn)父母”的消息在家長群“炸開了鍋”，并登上了熱搜。當(dāng)天晚些時(shí)候，新東方北京學(xué)校發(fā)布說明表示，該課程并非首次推出，父母智慧館主要為家長提供各類家庭教育的講座和課程，幫助父母掌握科學(xué)的育兒方法。

       當(dāng)前，正值“雙減”政策落地時(shí)期，不少家長表示非常疑惑：“培訓(xùn)家長有必要嗎？難道要把原來對孩子的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷议L的培訓(xùn)，讓家長去教孩子嗎？”

       21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所聲稱的“優(yōu)質(zhì)父母培養(yǎng)”并不可取?！皺C(jī)構(gòu)自身需要擺脫功利心態(tài)，如果以功利心態(tài)對待家庭教育指導(dǎo)，那就不是培養(yǎng)‘優(yōu)質(zhì)家長’，而是制造‘打雞血’家長。這和國家所倡導(dǎo)的家庭教育指導(dǎo)，以及‘雙減’精神均是背離的。”

       但另一方面，熊丙奇也肯定了對家長進(jìn)行教育培訓(xùn)的必要性：“如果能給予家長正確的家庭教育理念與方法，這可以引導(dǎo)家庭擺脫焦慮，理性對待孩子的成長。顯然，對家長進(jìn)行這樣的家庭教育理念和方法的教育培訓(xùn)是必要的?！?/p>

       在倪閩景看來，家長需要一次教育觀念的新啟蒙。這幾年校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)情況比較突出，如果家長觀念不轉(zhuǎn)變，學(xué)校減少作業(yè)量，家長會自己布置作業(yè)給孩子；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格監(jiān)管了，家長就會轉(zhuǎn)向家教和團(tuán)課，如果這樣，“雙減”工作就會大打折扣。

      倪閩景認(rèn)為，政府部門應(yīng)該形成有效的家庭教育指導(dǎo)，積極促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)動員學(xué)校和全社會力量，創(chuàng)設(shè)更多主動學(xué)習(xí)、休閑的空間和機(jī)會，為孩子們和家長提供更充分的多樣化服務(wù)，讓家長沒有后顧之憂。

                                                                                                                                                                                                來源：中國教育報(bào)