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1、高位推動(dòng)

構(gòu)建共育新格局

       康巴什區(qū)始終堅(jiān)持將“高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)管理、高水平辦學(xué)”作為奮斗要求，著力構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。自“雙減”意見(jiàn)出臺(tái)以來(lái)，鄂爾多斯市康巴什區(qū)成立了由教育、婦聯(lián)、財(cái)政、社區(qū)等多部門組成的齊抓共管“家校社”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從“立根本、謀未來(lái)”的高度，積極推動(dòng)機(jī)制共建、多方共聯(lián)、資源共享、協(xié)同共治，構(gòu)建了家校社“三位一體”的大教育格局。

       康巴什區(qū)充分挖掘地域文化資源、人力資源等，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)基地共建、場(chǎng)館共享、資源共育等途徑，將各類資源吸納到學(xué)校教育之中，為孩子們建立紅色教育、安全教育、生命教育、綜合實(shí)踐教育、勞動(dòng)教育基地，陸續(xù)為100多個(gè)場(chǎng)館基地授牌。讓各個(gè)場(chǎng)館成為學(xué)生在校園外發(fā)展能力的教室，為學(xué)生的全面發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間，打通學(xué)校社會(huì)壁壘，從政策、資源和資金等多方面為學(xué)生全面發(fā)展提供了全方位保障。

2、匯智聚力

齊心協(xié)力合育人

       康巴市區(qū)以“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”（區(qū)級(jí)、校級(jí)、年級(jí)）的班主任工作室為載體，以“專業(yè)引領(lǐng)、研討交流、實(shí)踐探索、共同發(fā)展”為原則，為德育隊(duì)伍提供交流成長(zhǎng)的平臺(tái)，在分層次、分梯隊(duì)的研修中，切實(shí)提高德育隊(duì)伍的專業(yè)水平和育人能力。班主任工作室成立10年來(lái)，康巴什區(qū)堅(jiān)持每年一主題、每月一研修，將研究、實(shí)踐和反思作為常態(tài)，分別研究了德育工作框架體系構(gòu)建、養(yǎng)成教育、班級(jí)精細(xì)化管理、溫馨教室建設(shè)、德育課程、家校共育等內(nèi)容，梳理德育課程建設(shè)體系等成果手冊(cè)近百冊(cè)，培養(yǎng)了優(yōu)秀骨干班主任300多名，申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題、自治區(qū)課題、市級(jí)課題十余項(xiàng)，編寫了德育課程指導(dǎo)書籍六本。

       以“心育工程”為載體，成立了由14名心理健康教師、40名班主任、100名家長(zhǎng)組成的心育導(dǎo)師團(tuán)。聘請(qǐng)全國(guó)知名心理專家、家庭教育導(dǎo)師為導(dǎo)師團(tuán)成員開(kāi)展為期三年的心理健康教育培訓(xùn)。對(duì)心理健康教師的培訓(xùn)以課題研究為引領(lǐng)，以實(shí)踐探究為主線，形成“心理＋學(xué)科”“心理＋活動(dòng)”“心理＋融合”的課程模式，建立課程資源庫(kù)，使心理健康教育系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化。對(duì)家長(zhǎng)導(dǎo)師的培訓(xùn)主要是普及心理健康知識(shí)和進(jìn)行親子課程及生活指導(dǎo)課程的培訓(xùn)，通過(guò)分批、分層對(duì)全區(qū)家長(zhǎng)及教師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)代面，推動(dòng)心理健康教育隊(duì)伍體系化構(gòu)建、專業(yè)化發(fā)展。全年通識(shí)、個(gè)體培訓(xùn)累計(jì)達(dá)百余場(chǎng)。

       實(shí)行家長(zhǎng)委員會(huì)三級(jí)管理體制，成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。各校充分挖掘家長(zhǎng)教育資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)踐開(kāi)發(fā)“家長(zhǎng)課程”，涵蓋愛(ài)國(guó)主義教育、歷史文化教育、心理健康教育、環(huán)保科學(xué)教育等內(nèi)容。通過(guò)“改革家長(zhǎng)會(huì)”“千名教師訪萬(wàn)家活動(dòng)”“常態(tài)開(kāi)放日”“架構(gòu)家校聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)平臺(tái)”等多途徑邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，了解學(xué)校辦學(xué)理念及各項(xiàng)教育教學(xué)工作，參與學(xué)校決策與管理等，更好地實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。

       以“薪火講堂”為載體，分層推進(jìn)家長(zhǎng)教育工程。2016年，康巴什區(qū)成立“薪火講堂”，分為區(qū)級(jí)、校級(jí)、班級(jí)三個(gè)層次，構(gòu)建了三級(jí)課程體系，面向全體家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)主題式、系統(tǒng)化的家長(zhǎng)課程，探索了區(qū)級(jí)側(cè)重理念疏通、校級(jí)側(cè)重策略分享、班級(jí)側(cè)重實(shí)踐研究的家庭教育新模式，整體推進(jìn)家庭教育工作，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)育人能力培養(yǎng)的全員化參與、個(gè)別化指導(dǎo)、常態(tài)化交流和序列化提升。

3、資源共享

推進(jìn)課程大融合

       康巴什區(qū)按照“五育并舉，融合推進(jìn)”的課程理念，將學(xué)科課程、主題課程、實(shí)踐課程、研學(xué)課程、家校課程進(jìn)行一體化構(gòu)建，形成了區(qū)級(jí)課程有規(guī)劃、校級(jí)課程有特色、年級(jí)課程有主題、班級(jí)課程有個(gè)性、實(shí)踐課程有品質(zhì)的課程建設(shè)新格局。

       區(qū)級(jí)課程有規(guī)劃。依據(jù)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的要求，構(gòu)建了家校社合力育人新模式，形成縱向銜接、橫向融通的課程目標(biāo)體系，縱向構(gòu)建“小初高一體化”課程體系，以學(xué)段目標(biāo)為引領(lǐng)對(duì)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)進(jìn)行整體構(gòu)建，橫向構(gòu)建“家校社一體化”課程內(nèi)容，以教育主題為引領(lǐng)，通過(guò)主題閱讀、主題實(shí)踐、主題展示、主題反思四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)推進(jìn)，從內(nèi)容上做到“全員、全程、全方位育人”。

       校級(jí)課程有特色。以學(xué)校文化特色校評(píng)選為契機(jī)，通過(guò)校園環(huán)境文化建設(shè)豐富校園文化內(nèi)涵、提升學(xué)校文化底蘊(yùn)、凸顯校園文化特色，努力營(yíng)造“有詩(shī)、有畫、有書、有樂(lè)”的詩(shī)意校園；出臺(tái)“德育一校一案創(chuàng)建實(shí)施方案”，以區(qū)級(jí)、校級(jí)班主任工作室為載體，圍繞“中小學(xué)德育指南”，完善本校德育工作體系和課程體系的構(gòu)建，根據(jù)“建項(xiàng)目、創(chuàng)特色、樹(shù)品牌”分步推進(jìn)德育“一校一案”建設(shè)，并以此為突破口，促進(jìn)學(xué)校立足校本，主動(dòng)創(chuàng)新，積極開(kāi)展學(xué)校校本課程的理論研究和實(shí)踐探索。

       年級(jí)課程有主題。以“請(qǐng)黨放心 強(qiáng)國(guó)有我”為目標(biāo)方向，每個(gè)年級(jí)構(gòu)建了以主題為線索的課程，并以年級(jí)為單位進(jìn)行集體備課，深度研修班會(huì)課、班本課程的構(gòu)建與有效實(shí)施。主題課程內(nèi)容涵蓋豐富，實(shí)施路徑寬泛，涵蓋家校社眾多內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)、校外課程的深度融合。

       班級(jí)課程有個(gè)性。每個(gè)班級(jí)根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)情構(gòu)建了個(gè)性的班本課程，有突出養(yǎng)成教育的、有強(qiáng)調(diào)理想信念教育的、還有傳承中華經(jīng)典文化的，個(gè)性紛呈，經(jīng)過(guò)老師們的深入研究、大膽創(chuàng)新，現(xiàn)康巴什區(qū)有近半數(shù)以上班級(jí)構(gòu)建了特色的班本課程，做好了學(xué)科間的融合、資源的整合，讓更好的課程豐盈學(xué)生的生活。今年康巴什區(qū)7位班主任通過(guò)國(guó)家教育行政學(xué)院錄制了班本課程，將優(yōu)秀班本課程推向了全國(guó)。

       實(shí)踐課程有品質(zhì)?？蛋褪矃^(qū)各學(xué)校與少年宮聯(lián)合推進(jìn)研學(xué)實(shí)踐課程建設(shè)，通過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，研學(xué)課程初步形成了“三階維度”“四條主線”“五大領(lǐng)域”縱橫編織的研學(xué)旅行活動(dòng)框架，極大豐富了康巴什區(qū)學(xué)生的研學(xué)旅行路線。

       碩果累累，迎來(lái)教育新氣象?？蛋褪矃^(qū)通過(guò)不斷完善“家校社”協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。2020年，康巴什區(qū)榮獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)及自治區(qū)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)，2021年4月“構(gòu)建融合德育課程，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)——鄂爾多斯康巴什區(qū)扎實(shí)推進(jìn)‘立德樹(shù)人’工作新探索”典型案例被評(píng)為全國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀工作案例，并先后在由教育部課程教材研究所主辦的“學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)”線上論壇、2021全國(guó)中小學(xué)新時(shí)代德育創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)上作了典型發(fā)言。

       2022年，康巴什區(qū)將在教育空間、教育主體、教育形式、教育實(shí)效等方面積極探索、勇于實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)校園“處處都是育人環(huán)境”、學(xué)?！叭巳硕际怯酥黧w”、社會(huì)“時(shí)時(shí)事事有教育”的良好局面。

來(lái)源：內(nèi)蒙古教育發(fā)布