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       日前，教育部基礎(chǔ)教育司發(fā)布48個全國中小學(xué)勞動教育典型案例名單，我區(qū)呼倫貝爾市莫旗興仁中學(xué)勞動教育案例《立足本土，寓技于教》成功入選。

       2021年，莫力達瓦達斡爾族自治旗被教育部評為國家級勞動教育實驗區(qū)。

       興仁中學(xué)是莫旗勞動教育示范校中具有代表性的一所九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，現(xiàn)有16900平方米的實驗基地，其中蔬菜試驗區(qū)1500m2，農(nóng)作物對比試驗區(qū)9500m2，基地外另有41000平方米的試驗田。

       學(xué)校實驗基地內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的灌溉井、灌溉泵、育苗大棚等設(shè)施完備，勞動所需的鐮刀、鋤頭、鐵鍬、樹葉鎬、噴藥罐等設(shè)備一應(yīng)俱全。

       經(jīng)過20多年的積累和延續(xù)，學(xué)校將勞動精神和勞動教育根植于學(xué)校育人發(fā)展全過程，并堅持習(xí)近平總書記關(guān)于新時代勞動教育的重要論述，以勞動教育“樹德增智、強體育美”為目標，構(gòu)建了“立足本土，寓技于教”的特色勞動教育體系。

立足本土的勞動教育體系

       多年來，學(xué)校始終堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，2000年成立了勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，具有專業(yè)技術(shù)副校長作為副組長，班主任及懂得農(nóng)業(yè)常識的教師作為組員，按教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，制定了詳細的勞動教育方案，進一步明確勞動教育的性質(zhì)和理念、細化勞動教育目標和內(nèi)容、完善勞動教育途徑、強化勞動教育保障，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通小學(xué)初中各學(xué)段，與德育、智育、體育、美育相融合，全面構(gòu)建了體現(xiàn)學(xué)校特色的勞動教育體系。

學(xué)校有組織、有計劃的

開設(shè)勞動課程和開展勞動活動

       構(gòu)建了基于農(nóng)事的生產(chǎn)勞動教育課程體系，分為測土配方、選種、育苗、種植、栽培、田間管理、品種對比試驗、農(nóng)具的使用技術(shù)等，課程按照學(xué)生的年齡特點，按季節(jié)、分年段有分布實施，使學(xué)生從小學(xué)入學(xué)開始至初中畢業(yè)能夠系統(tǒng)的體驗到農(nóng)業(yè)種植收獲的全過程，已成為當(dāng)?shù)鼐哂斜就撂厣膭趧咏逃n程品牌。

       分苗是三四年級的學(xué)習(xí)任務(wù)。

       每年春節(jié)開學(xué)初由成職辦公室負責(zé)牽頭教育苗，1個月以后進行分苗。

       把秧苗從育秧盤中取出移栽到育秧袋中，在溫室大棚內(nèi)繼續(xù)培育。

       這種在在勞動實踐中學(xué)習(xí)的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動興趣。

       栽培技術(shù)是五六年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

       分苗后再培育一個月左右將秧苗移植到露天栽培。

       栽培過程需要很多技術(shù)，又得不怕臟累，對現(xiàn)在的孩子來說是一個不小的挑戰(zhàn)，在班主任和輔導(dǎo)教師的耐心指導(dǎo)下，每次栽培活動干得都熱火朝天，付出汗水后看到一排排嫩綠的小苗站著整齊，成就之感洋溢在每一名孩子的臉上。

       田間管理是初中年級學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程主要是讓學(xué)生熟悉傳統(tǒng)的農(nóng)具使用方法，真實地感知每種農(nóng)作物的形態(tài)和生長特點，在增長知識、學(xué)習(xí)技術(shù)、磨煉意志的同時感受前人的智慧。田間管理活動多是在六月下旬和七月份，天氣炎熱，體力消耗大，是培養(yǎng)吃苦耐勞精神，增強珍惜勞動成果意識的絕好機會。

       收獲品種對比試驗是初中部學(xué)習(xí)內(nèi)容。

       同樣地塊、同時播種和管理方式，同一農(nóng)作物不同品種加以對比，從中選取更高產(chǎn)、更適合本地氣候特點的品種加以推廣。

       用事實讓學(xué)生明白尋找規(guī)律、依規(guī)律行事的重要性。

       學(xué)校收獲品種對比試驗也是“為民辦實事”的一個具體舉措。通過對收獲的大豆、玉米品種對比試驗，測產(chǎn)百粒重，將適合本地積溫的品種推廣到農(nóng)戶手中，在科技推廣和服務(wù)“三農(nóng)”中發(fā)揮出引領(lǐng)作用。同時學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置勞動內(nèi)容，將各班級參加勞動技術(shù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果作為班級考核的一項重要內(nèi)容，編入班級考核制度。

未來學(xué)校勞動教育前景

       學(xué)校不但種植業(yè)底子豐厚，同時具有養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)校擬計劃進一步修建完善日光溫室大棚、糧食加工廠、養(yǎng)殖設(shè)施，努力形成種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)一條龍的勞動教育格局。

       為進一步提升學(xué)校辦學(xué)品位，充分利用莫旗農(nóng)耕文化豐厚悠久的有利條件，學(xué)校計劃用現(xiàn)有條件籌建民族民俗和鄉(xiāng)村記憶博物館，同時開展鄉(xiāng)村“非遺”人才進校園活動，將當(dāng)?shù)丶磳⑾У膬?yōu)秀文化保存在校園里，成為鄉(xiāng)土文化的傳承地，讓孩子們看得見山、望得見水、記得住鄉(xiāng)愁。

       興仁中學(xué)的勞動教育實施讓我們看到了學(xué)校整體構(gòu)建基于自己資源特色的勞動教育模式，其課程經(jīng)驗讓對我區(qū)學(xué)校勞動教育的實施課程體系化構(gòu)建看到了可借鑒的經(jīng)驗?zāi)Ｊ健?/p>

來源：內(nèi)蒙古教育發(fā)布