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       日前，教育部基礎(chǔ)教育司發(fā)布48個(gè)全國中小學(xué)勞動(dòng)教育典型案例名單，我區(qū)呼倫貝爾市莫旗興仁中學(xué)勞動(dòng)教育案例《立足本土，寓技于教》成功入選。

       2021年，莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗被教育部評(píng)為國家級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。

       興仁中學(xué)是莫旗勞動(dòng)教育示范校中具有代表性的一所九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，現(xiàn)有16900平方米的實(shí)驗(yàn)基地，其中蔬菜試驗(yàn)區(qū)1500m2，農(nóng)作物對(duì)比試驗(yàn)區(qū)9500m2，基地外另有41000平方米的試驗(yàn)田。

       學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的灌溉井、灌溉泵、育苗大棚等設(shè)施完備，勞動(dòng)所需的鐮刀、鋤頭、鐵鍬、樹葉鎬、噴藥罐等設(shè)備一應(yīng)俱全。

       經(jīng)過20多年的積累和延續(xù)，學(xué)校將勞動(dòng)精神和勞動(dòng)教育根植于學(xué)校育人發(fā)展全過程，并堅(jiān)持習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要論述，以勞動(dòng)教育“樹德增智、強(qiáng)體育美”為目標(biāo)，構(gòu)建了“立足本土，寓技于教”的特色勞動(dòng)教育體系。

立足本土的勞動(dòng)教育體系

       多年來，學(xué)校始終堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，2000年成立了勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，具有專業(yè)技術(shù)副校長作為副組長，班主任及懂得農(nóng)業(yè)常識(shí)的教師作為組員，按教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，制定了詳細(xì)的勞動(dòng)教育方案，進(jìn)一步明確勞動(dòng)教育的性質(zhì)和理念、細(xì)化勞動(dòng)教育目標(biāo)和內(nèi)容、完善勞動(dòng)教育途徑、強(qiáng)化勞動(dòng)教育保障，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通小學(xué)初中各學(xué)段，與德育、智育、體育、美育相融合，全面構(gòu)建了體現(xiàn)學(xué)校特色的勞動(dòng)教育體系。

學(xué)校有組織、有計(jì)劃的

開設(shè)勞動(dòng)課程和開展勞動(dòng)活動(dòng)

       構(gòu)建了基于農(nóng)事的生產(chǎn)勞動(dòng)教育課程體系，分為測(cè)土配方、選種、育苗、種植、栽培、田間管理、品種對(duì)比試驗(yàn)、農(nóng)具的使用技術(shù)等，課程按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按季節(jié)、分年段有分布實(shí)施，使學(xué)生從小學(xué)入學(xué)開始至初中畢業(yè)能夠系統(tǒng)的體驗(yàn)到農(nóng)業(yè)種植收獲的全過程，已成為當(dāng)?shù)鼐哂斜就撂厣膭趧?dòng)教育課程品牌。

       分苗是三四年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

       每年春節(jié)開學(xué)初由成職辦公室負(fù)責(zé)牽頭教育苗，1個(gè)月以后進(jìn)行分苗。

       把秧苗從育秧盤中取出移栽到育秧袋中，在溫室大棚內(nèi)繼續(xù)培育。

       這種在在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)興趣。

       栽培技術(shù)是五六年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

       分苗后再培育一個(gè)月左右將秧苗移植到露天栽培。

       栽培過程需要很多技術(shù)，又得不怕臟累，對(duì)現(xiàn)在的孩子來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，在班主任和輔導(dǎo)教師的耐心指導(dǎo)下，每次栽培活動(dòng)干得都熱火朝天，付出汗水后看到一排排嫩綠的小苗站著整齊，成就之感洋溢在每一名孩子的臉上。

       田間管理是初中年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程主要是讓學(xué)生熟悉傳統(tǒng)的農(nóng)具使用方法，真實(shí)地感知每種農(nóng)作物的形態(tài)和生長特點(diǎn)，在增長知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)、磨煉意志的同時(shí)感受前人的智慧。田間管理活動(dòng)多是在六月下旬和七月份，天氣炎熱，體力消耗大，是培養(yǎng)吃苦耐勞精神，增強(qiáng)珍惜勞動(dòng)成果意識(shí)的絕好機(jī)會(huì)。

       收獲品種對(duì)比試驗(yàn)是初中部學(xué)習(xí)內(nèi)容。

       同樣地塊、同時(shí)播種和管理方式，同一農(nóng)作物不同品種加以對(duì)比，從中選取更高產(chǎn)、更適合本地氣候特點(diǎn)的品種加以推廣。

       用事實(shí)讓學(xué)生明白尋找規(guī)律、依規(guī)律行事的重要性。

       學(xué)校收獲品種對(duì)比試驗(yàn)也是“為民辦實(shí)事”的一個(gè)具體舉措。通過對(duì)收獲的大豆、玉米品種對(duì)比試驗(yàn)，測(cè)產(chǎn)百粒重，將適合本地積溫的品種推廣到農(nóng)戶手中，在科技推廣和服務(wù)“三農(nóng)”中發(fā)揮出引領(lǐng)作用。同時(shí)學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置勞動(dòng)內(nèi)容，將各班級(jí)參加勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果作為班級(jí)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，編入班級(jí)考核制度。

未來學(xué)校勞動(dòng)教育前景

       學(xué)校不但種植業(yè)底子豐厚，同時(shí)具有養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)校擬計(jì)劃進(jìn)一步修建完善日光溫室大棚、糧食加工廠、養(yǎng)殖設(shè)施，努力形成種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)一條龍的勞動(dòng)教育格局。

       為進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位，充分利用莫旗農(nóng)耕文化豐厚悠久的有利條件，學(xué)校計(jì)劃用現(xiàn)有條件籌建民族民俗和鄉(xiāng)村記憶博物館，同時(shí)開展鄉(xiāng)村“非遺”人才進(jìn)校園活動(dòng)，將當(dāng)?shù)丶磳⑾У膬?yōu)秀文化保存在校園里，成為鄉(xiāng)土文化的傳承地，讓孩子們看得見山、望得見水、記得住鄉(xiāng)愁。

       興仁中學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)施讓我們看到了學(xué)校整體構(gòu)建基于自己資源特色的勞動(dòng)教育模式，其課程經(jīng)驗(yàn)讓對(duì)我區(qū)學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施課程體系化構(gòu)建看到了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

來源：內(nèi)蒙古教育發(fā)布