在第三次中央新疆工作座談會上，習(xí)近平總書記深刻指出，“要加強中華民族共同體歷史、中華民族多元一體格局的研究，將中華民族共同體意識教育納入新疆干部教育、青少年教育、社會教育，教育引導(dǎo)各族干部群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓中華民族共同體意識根植心靈深處”。

習(xí)近平總書記2021年參加十三屆全國人大四次會議內(nèi)蒙古代表團審議時再次強調(diào)，“要在各族干部群眾中深入開展中華民族共同體意識教育，特別是要從青少年教育抓起”。

在2021年中央民族工作會議上，習(xí)近平總書記進一步指出，“要構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態(tài)化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，搞好社會宣傳教育”。

根據(jù)習(xí)近平總書記重要指示精神，教育部在《2021年工作要點》中明確提出，“編寫出版中華民族共同體教育讀本”，“增強鑄牢中華民族共同體意識教育有效性”，在《2022年工作要點》中進一步指出，“加強學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育。以增進共同性為方向，推動鑄牢中華民族共同體意識教育與中小學(xué)德育和高校思想政治工作緊密融合”。

按照中央部署，各地各學(xué)校積極開展鑄牢中華民族共同體意識教育，取得了一定成效，但同時也暴露出一些問題。這些問題集中體現(xiàn)在對鑄牢中華民族共同體意識教育的內(nèi)涵、重點理解不到位等方面，導(dǎo)致實踐中思路不清晰、內(nèi)容不鮮明、重點不突出，影響了教育教學(xué)效果。對此，我們要厘清相關(guān)概念及其關(guān)系。

從字面上來看，“鑄牢中華民族共同體意識教育”是圍繞鑄牢中華民族共同體意識開展的教育，是關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的理論、思想、觀點和知識的教育。它是通過一定的途徑和方法，面向受教育者傳播鑄牢中華民族共同體意識思想和知識的過程，是受教育者增強“五個認同”的過程。

鑄牢中華民族共同體意識教育的目標(biāo)很明確，即增強受教育者對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同，鑄牢中華民族共同體意識，自覺維護國家利益和中華民族共同體整體利益，自覺維護國家統(tǒng)一和中華民族的大團結(jié)。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，鑄牢中華民族共同體意識教育要與社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、民族團結(jié)教育等融會貫通。社會主義核心價值觀圍繞個人、社會、國家三個層面進行了高度凝練，深刻闡明了中華民族共同的價值追求，對構(gòu)筑中華民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識至關(guān)重要。愛國主義教育是培養(yǎng)國家意識和中華民族共同體意識的基礎(chǔ)工程。中共中央、國務(wù)院2019年出臺的《新時代愛國主義教育實施綱要》明確提出“堅持以維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)為著力點”，“強化祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)進步教育”，“深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識”。民族團結(jié)教育更為直接地指向鑄牢中華民族共同體意識。

當(dāng)前，做好鑄牢中華民族共同體意識教育工作，要大力開展中華民族共同體教育，緊密圍繞中華民族、中華民族大家庭、中華民族共同體的概念，中華民族共同體的形成與發(fā)展、中華民族共同體的結(jié)構(gòu)與特征，各民族交往交流交融的歷史與團結(jié)奮斗、守望相助的故事等開展教育教學(xué)工作，特別是要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進民族工作的重要思想。

（作者系中國人民大學(xué)中華民族共同體研究院研究員、教育部民族教育發(fā)展中心民族心理與教育重點研究基地主任）