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       2022年教育部教育考試院共命制全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新高考I卷、新高考II卷4套高考語(yǔ)文試卷。試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，汲取革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化蘊(yùn)藏的深厚力量，生動(dòng)體現(xiàn)中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量；展現(xiàn)新時(shí)代偉大成就，激發(fā)青年奮進(jìn)潛力，鼓勵(lì)廣大青年學(xué)子積極投身新時(shí)代的偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)，勇于在實(shí)踐中長(zhǎng)志氣、強(qiáng)骨氣、厚底氣，共同譜寫為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的青春樂(lè)章；加強(qiáng)教考銜接，有效服務(wù)“雙減”，切實(shí)引導(dǎo)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生打牢基礎(chǔ)、提高能力素養(yǎng)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。

一、博古融今，凝聚新時(shí)代青年文化自信的磅礴之力

       習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量?！蔽幕且粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家和民族自立的精神支撐。試題充分發(fā)揮學(xué)科的人文優(yōu)勢(shì)，選材注重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的精髓，試題設(shè)問(wèn)既引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上借鑒古人智慧、汲取精神力量、樹(shù)立文化信心，又引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)下現(xiàn)實(shí)、融通古今資源、面向未來(lái)創(chuàng)新。

       1．品經(jīng)典、咀英華，于思辨中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

       習(xí)近平總書(shū)記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土?！痹囶}從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找育人的源頭活水，展現(xiàn)中華文明的悠久歷史和人文底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值，深入思考中華文明在當(dāng)代的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”。

       新高考I卷信息類文本閱讀是兩個(gè)材料的組合：材料一節(jié)選自習(xí)近平總書(shū)記《加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》重要講話，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)、讓民族性更加符合當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界的發(fā)展要求。材料從根本問(wèn)題著眼，高屋建瓴，層層深入，緊扣傳統(tǒng)與當(dāng)代、民族與世界、特殊與普遍的關(guān)系，雄辯地闡明了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘、繼承與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的深層聯(lián)系和偉大意義，為新時(shí)代的文化建設(shè)提供了理論指引。材料二摘編自鄭敏的《新詩(shī)百年探索與后新詩(shī)潮》，主要討論重建中國(guó)本土詩(shī)歌傳統(tǒng)和傳統(tǒng)詩(shī)論的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化等問(wèn)題，提出“沒(méi)有傳統(tǒng)何談創(chuàng)新”“古典詩(shī)論的當(dāng)代人文價(jià)值”等看法，與材料一的核心觀點(diǎn)緊密相應(yīng)。試題引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在生活學(xué)習(xí)中感知和領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵。第4題要求學(xué)生運(yùn)用材料一的理論對(duì)社會(huì)現(xiàn)象加以分析：

       “己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。

       試題啟發(fā)學(xué)生思考面對(duì)百年未有之大變局，傳統(tǒng)觀念在構(gòu)建新時(shí)代和諧社會(huì)和人類命運(yùn)共同體過(guò)程中的當(dāng)代價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理，用科學(xué)理論提升認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐。

       中華文化燦爛輝煌，獨(dú)特的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的自信和自豪。全國(guó)乙卷論述類文本閱讀材料摘編自楊義的《中國(guó)敘事學(xué)：邏輯起點(diǎn)和操作程式》，在與西方敘事的對(duì)比中探討中國(guó)傳統(tǒng)敘事中流動(dòng)視角的使用，幫助學(xué)生深入了解古代敘事文學(xué)的當(dāng)代價(jià)值；文言文閱讀材料選自《說(shuō)苑·貴德》，以吳起告誡魏武侯國(guó)之寶在德不在險(xiǎn)、晏子勸說(shuō)齊景公供養(yǎng)老弱孤寡等歷史記載，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟儒家思想中“以德化人”的德治主張和“政在養(yǎng)民”的民本思想。新高考I卷古代詩(shī)歌閱讀《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》，描寫了在古代勞動(dòng)生活中形成的其樂(lè)融融、井然有序的人倫關(guān)系和社會(huì)秩序，“翁前子后孫扶掖”“商行賈坐農(nóng)耕織”，闡明“會(huì)得為人，日日是人日”的道理；新高考II卷信息類文本閱讀材料為復(fù)合文本，分別選自辛紅娟《中國(guó)典籍“誰(shuí)來(lái)譯”》、黨爭(zhēng)勝《霍克思與楊憲益的翻譯思想芻議》、楊乃喬《〈紅樓夢(mèng)〉與 The Story of the Stone——談異質(zhì)文化觀念的不可通約性及其翻譯的創(chuàng)造性》，以《紅樓夢(mèng)》的翻譯為例，從翻譯思想、翻譯技巧等角度討論中華典籍的翻譯問(wèn)題，提出“在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和提高我們講述中國(guó)故事、構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)體系的時(shí)代能力”;全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用I材料選擇有關(guān)博物館與數(shù)字技術(shù)融合的新聞報(bào)道，發(fā)掘文物和文化遺產(chǎn)的多重價(jià)值——“博物館+高科技”讓那些沉睡千年的古物“活”在了今人面前，激發(fā)考生對(duì)承載中華文化、中國(guó)精神的價(jià)值符號(hào)的濃厚興趣和傳播熱情。

       2．思來(lái)路、長(zhǎng)精神，于感悟中傳承革命文化

       習(xí)近平總書(shū)記指出，“中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑”。革命年代締造了偉大的紅色精神譜系，鍛造出反映中國(guó)共產(chǎn)黨價(jià)值追求與精神風(fēng)貌的革命文化。試題致力深耕紅色文化，彰顯榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生銘記革命光輝歷史、感受黨的初心使命，賡續(xù)紅色基因，走好今天的長(zhǎng)征路。

       全國(guó)甲卷文學(xué)類文本閱讀的兩則材料分別選自當(dāng)代作家王愿堅(jiān)的小說(shuō)《支隊(duì)政委》與美國(guó)記者哈里森·索爾茲伯里的紀(jì)實(shí)作品《長(zhǎng)征：前所未聞的故事》。小說(shuō)中的支隊(duì)政委老胡和紀(jì)實(shí)作品中的陳毅，腿部中彈、傷口化膿、病情嚴(yán)重，為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，在缺醫(yī)少藥的情況下忍受巨大痛苦使用土法療傷。無(wú)論是根據(jù)生活原型虛構(gòu)出來(lái)的典型人物形象，還是紀(jì)實(shí)作品中經(jīng)歷者真實(shí)的回憶，都生動(dòng)闡釋了“理想信念之火一經(jīng)點(diǎn)燃，就永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅”的道理。第8題引導(dǎo)學(xué)生從全文入手，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受老胡這一英雄形象的錚錚鐵骨和不屈意志，進(jìn)而學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)偉大的長(zhǎng)征精神，思考“每一代人有每一代人的長(zhǎng)征路，每一代人都要走好自己的長(zhǎng)征路”的深刻內(nèi)涵。

       新高考II卷文學(xué)類文本閱讀材料選自李廣田的散文《到橘子林去》，文章寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，生動(dòng)描寫了修馬蹄、釘馬掌的勞動(dòng)場(chǎng)景，飽含對(duì)普通勞動(dòng)者“趕大車的”的親近和信任，并將車夫的運(yùn)輸工作與抗戰(zhàn)時(shí)期的物資轉(zhuǎn)運(yùn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，促使學(xué)生體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代人民的偉大力量，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人民是歷史的創(chuàng)造者、人民是真正的英雄”的真諦。

二、取精用宏，譜寫新時(shí)代青年追夢(mèng)未來(lái)的青春之歌

       2022年適逢中國(guó)共青團(tuán)成立100周年，試題緊扣時(shí)代主題，關(guān)注青年的成長(zhǎng)，反映根植于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)青年學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)青年熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)定信念、砥礪奮進(jìn)、勇于創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為使命，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上，譜寫壯麗的青春之歌。

       1．以新時(shí)代偉大成就激發(fā)青年愛(ài)國(guó)熱情

       習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中指出：“對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)祖國(guó)是立身之本、成才之基?！痹囶}展現(xiàn)新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史性成就，反映中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，堅(jiān)定學(xué)生“四個(gè)自信”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在國(guó)家高質(zhì)量、跨越式發(fā)展中貢獻(xiàn)青春、建立功勛。

       全國(guó)乙卷作文圍繞“北京：雙奧之城”組織信息，從兩次奧運(yùn)比賽成績(jī)到兩次奧運(yùn)舉辦時(shí)的綜合國(guó)力，多方面呈現(xiàn)體育精神、社會(huì)進(jìn)步、科技創(chuàng)新和國(guó)家發(fā)展。

       雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運(yùn)會(huì)，都顯示了中國(guó)體育發(fā)展的新高度，展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展，也見(jiàn)證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛；未來(lái)前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮。卓越永無(wú)止境，跨越永不停歇。

       請(qǐng)結(jié)合以上材料，以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考。

       北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)是中國(guó)人民愛(ài)國(guó)熱情的激揚(yáng)展示，是新時(shí)代建設(shè)偉大成就的體現(xiàn)。試題以表格和數(shù)據(jù)的形式，直觀呈現(xiàn)我國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冬奧精神的深刻內(nèi)涵，體會(huì)奧運(yùn)會(huì)成功舉辦背后的國(guó)家力量和制度優(yōu)勢(shì)，將愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義高度統(tǒng)一。

       新高考II卷語(yǔ)言文字運(yùn)用I選取“天宮課堂”的素材?！疤鞂m”是我國(guó)獨(dú)立自主建造的空間站，彰顯了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的卓越成就，使青少年對(duì)祖國(guó)的自豪驕傲油然而生。“天宮課堂”通過(guò)地面和天空的現(xiàn)場(chǎng)連線，演示失重環(huán)境下獨(dú)特的物理現(xiàn)象，以新奇的形式激發(fā)青少年求知欲望，引導(dǎo)他們立足當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代條件，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，追逐自己的“飛天夢(mèng)”。

       2．以榜樣力量堅(jiān)定青年理想信念

       習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上的講話中指出：“志存高遠(yuǎn)方能登高望遠(yuǎn)，胸懷天下才可大展宏圖?；馃岬那啻?，需要堅(jiān)定的理想信念?！痹囶}引導(dǎo)青年堅(jiān)定信念、緊跟黨走，早立志、立大志，踐行“請(qǐng)黨放心、強(qiáng)國(guó)有我”的誓言，讓理想信念在創(chuàng)業(yè)奮斗中升華。

       新高考II卷的作文題，選擇不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物典型，要求學(xué)生以“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”為主題寫一篇文章。

       中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺(tái)推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛(ài)的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開(kāi)啟未來(lái)的力量。

       有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識(shí)”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過(guò)時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過(guò)照片增強(qiáng)年輕人對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過(guò)幾代人仍然感覺(jué)美好”的建筑作品。

       復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

       無(wú)論是以“新方法、新思維、新知識(shí)”攻克難關(guān)的科學(xué)家，辯證看待民族傳統(tǒng)和世界思潮的攝影家，還是立足當(dāng)前問(wèn)題提出解決方案的建筑家，人生目標(biāo)不同，職業(yè)選擇不同，但都將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)置于祖國(guó)建設(shè)的大局中。試題展示了新時(shí)代人才的精神面貌和風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)賢思齊，“立志而賢則賢”，把小我融入祖國(guó)的大我、人民的大我之中。既鼓勵(lì)青年正視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做好個(gè)人的事業(yè)規(guī)劃，也鼓勵(lì)青年?duì)幃?dāng)偉大理想的追夢(mèng)人，爭(zhēng)做偉大事業(yè)的生力軍。

       3．以民族振興激勵(lì)青年擔(dān)當(dāng)作為

       “時(shí)代總是把歷史責(zé)任賦予青年”，青年要勇挑重?fù)?dān)，勇克難關(guān)，勇斗風(fēng)險(xiǎn)，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡職中成長(zhǎng)，在國(guó)家發(fā)展的美好愿景中繪就青春的彩色畫(huà)卷。試題引導(dǎo)青年學(xué)生擔(dān)當(dāng)新時(shí)代賦予的歷史責(zé)任，施展抱負(fù)、建功立業(yè)，迸發(fā)青春能量。

       全國(guó)乙卷文學(xué)類文本閱讀選取左翼作家蕭紅在抗戰(zhàn)時(shí)期寫的書(shū)信《“九一八”致弟弟書(shū)》。在信中蕭紅并未沉溺于傷感的往事，而是對(duì)弟弟這樣的愛(ài)國(guó)青年滿懷希冀。她堅(jiān)信，“中國(guó)有你們，中國(guó)是不會(huì)亡的”，字里行間充滿著對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。第9題充分挖掘蕭紅對(duì)青年命運(yùn)的觀察和思考，要求學(xué)生分析蕭紅對(duì)弟弟先后在上海和山西的兩段生活的不同感受，引導(dǎo)當(dāng)代青年保持初生牛犢不怕虎的勇毅和越是艱難越向前的剛健，敢于負(fù)重，勇于實(shí)踐。新高考Ⅰ卷語(yǔ)言文字運(yùn)用I選用關(guān)于中國(guó)探月工程首任總指揮欒恩杰事跡的材料。欒恩杰為了祖國(guó)的國(guó)防和航天事業(yè)，甘做螺絲釘，服從安排，到祖國(guó)最需要的崗位上，克服科學(xué)研究中的重重困難，不怕失敗、艱苦奮斗，為中國(guó)科技發(fā)展和國(guó)防事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)青年把青春的汗水揮灑在祖國(guó)最需要的地方。

        4．以科學(xué)創(chuàng)新引導(dǎo)青年創(chuàng)造未來(lái)

       “青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年?！鼻嗄晟砩霞耐兄h的期望、人民期待、民族重托。試題引導(dǎo)學(xué)生努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，培育創(chuàng)新能力。

       全國(guó)甲卷實(shí)用類文本閱讀材料，選用袁隆平科技論文《雜交水稻培育的實(shí)踐和理論》和對(duì)袁隆平雜交水稻研究方法進(jìn)行總結(jié)的《科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維與方法》。袁隆平通過(guò)觀察、分析和研究，“對(duì)水稻無(wú)雜種優(yōu)勢(shì)的觀念提出了質(zhì)疑”，探索“三系法”秈稻雜交路線，最終成功培育出雜交水稻。第5題選項(xiàng)的設(shè)置逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)袁隆平不盲目迷信學(xué)術(shù)成說(shuō)、勇于質(zhì)疑、銳意創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維。全國(guó)乙卷實(shí)用類文本閱讀的三則材料分別選自楊振寧的《對(duì)稱與物理》、尹傳紅《由雪引發(fā)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》和肯尼思?利布雷希特《冰的形態(tài)發(fā)生：雪晶中的物理學(xué)》，介紹了科學(xué)家對(duì)雪花六瓣原因的探索和雪花形成的物理學(xué)知識(shí)。第6題要求分析開(kāi)普勒關(guān)于雪花的思考對(duì)科學(xué)研究的意義和帶來(lái)的啟示，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，善于從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成良好的科學(xué)觀察習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)思維探尋現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

三、服務(wù)“雙減”，夯實(shí)新時(shí)代青年全面發(fā)展的教育之基

       2022年高考是“雙減”政策發(fā)布之后的首次高考，命題在教考銜接上精耕細(xì)作, 充分釋放服務(wù)“雙減”改革的鮮明信號(hào)。試題強(qiáng)調(diào)深化基礎(chǔ)，嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)，著意關(guān)聯(lián)教材，創(chuàng)新試題形式；引導(dǎo)教學(xué)依據(jù)課標(biāo)授課、提升課堂質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生減少“機(jī)械刷題”、提高能力素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造良好生態(tài)環(huán)境。

        1．深化基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力素養(yǎng)

       根深方能葉茂，本固才可枝榮，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)。習(xí)近平總書(shū)記曾勉勵(lì)青年要“勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”，要“打牢知識(shí)功底、積蓄前進(jìn)能量”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)對(duì)于青年學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性。新高考I卷寫作試題借圍棋學(xué)習(xí)中的三個(gè)術(shù)語(yǔ)“本手、妙手、俗手”，巧妙類比。

       “本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開(kāi)始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

       以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

       材料強(qiáng)調(diào)“本手”的“合乎棋理”和“功夫扎實(shí)”“理解深刻”，意在啟示一線師生，基礎(chǔ)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，不是技能的機(jī)械訓(xùn)練，而是對(duì)基本概念和規(guī)律的掌握融通，闡明目標(biāo)遠(yuǎn)大和磨礪功夫、基礎(chǔ)扎實(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生遵循獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力素養(yǎng)的基本規(guī)律，筑牢根本，守正而后創(chuàng)新。

       2．依標(biāo)考查，引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)教盡教

       試題內(nèi)容范圍和難度設(shè)置嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，做到應(yīng)教盡教，既不隨意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)，也不隨意增加或刪除內(nèi)容。

       內(nèi)容范圍充分考慮課標(biāo)不同版本。根據(jù)各省使用課標(biāo)的不同版本和教學(xué)實(shí)際差異，新高考I卷、II卷分別為使用不同版本課標(biāo)的省份專門命制名篇名句默寫試題，形成4個(gè)不同版本的試卷。以新高考I卷為例，舊課標(biāo)版三道試題默寫內(nèi)容分別出自《荀子·勸學(xué)》《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》和李白的《蜀道難》；新課標(biāo)版三道試題默寫內(nèi)容分別出自鮑照的《擬行路難》（其四）、曹操的《短歌行》和李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。

       難度設(shè)置符合課標(biāo)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述。在材料選取時(shí)，現(xiàn)代文材料的選擇注重題材貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，古代詩(shī)文材料的選擇注重符合淺易的標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。又如，全國(guó)甲卷、乙卷的實(shí)用類文本閱讀和新高考I、II卷的信息類文本閱讀，都使用了多個(gè)材料的組合，試題的設(shè)置符合“能比較、概括多個(gè)文本的信息,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感、材料組織與使用方面的異同”等要求。

        3．關(guān)聯(lián)教材，提升課堂質(zhì)量效率

       試題材料呼應(yīng)教材，題干設(shè)問(wèn)、答案設(shè)計(jì)注意與教材中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識(shí)鏈接，增強(qiáng)和教材的關(guān)聯(lián)度；并充分考慮新舊教材更替的因素，優(yōu)先選擇新舊教材中都有的傳統(tǒng)經(jīng)典課文為關(guān)聯(lián)對(duì)象，靈活運(yùn)用顯性關(guān)聯(lián)和潛在關(guān)聯(lián)兩種方式，引導(dǎo)教學(xué)重視教材、用好教材，將功夫下在課堂內(nèi)，以提升課堂質(zhì)量的方式來(lái)提高學(xué)生成績(jī)。

       顯性關(guān)聯(lián)，考點(diǎn)設(shè)置直接與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)。全國(guó)乙卷的古代詩(shī)歌閱讀選用王勃的《白下驛餞唐少府》，試題要求學(xué)生將其與教材所選王勃名作《送杜少府之任蜀州》進(jìn)行比較，體味兩首送別詩(shī)與普通抒寫傷感愁緒的離別之作的不同。詩(shī)中的“去去如何道？長(zhǎng)安在日邊”和“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一樣，充滿豪情。新高考II卷古代詩(shī)歌閱讀選用李白的《送別》，要求學(xué)生判斷該詩(shī)最后兩句“云帆望遠(yuǎn)不相見(jiàn)，日暮長(zhǎng)江空自流”與教材所選《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”中表達(dá)方式是否相同。

       潛在關(guān)聯(lián)，材料選擇與教材內(nèi)容有著密切關(guān)聯(lián)。新高考II卷語(yǔ)言文字運(yùn)用II材料選自蕭紅的《呼蘭河傳》，與語(yǔ)文小學(xué)教材課文《火燒云》出處相同。高中教材課文也選有蕭紅作品，學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言風(fēng)格非常熟悉。全國(guó)甲卷文言文閱讀和新高考I卷文言文閱讀材料均選自《戰(zhàn)國(guó)策》，新舊教材中都有從《戰(zhàn)國(guó)策》取材的課文，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容和形式并不陌生。全國(guó)甲卷的寫作試題“大觀園試才題對(duì)額”和新高考II卷的信息類文本閱讀“《紅樓夢(mèng)》的翻譯”，沒(méi)有直接考查《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，即使沒(méi)有讀過(guò)原著也可作答，但是通過(guò)教材中《紅樓夢(mèng)》選篇的學(xué)習(xí)或?qū)Α罢緯?shū)閱讀”的研習(xí)則能夠更好地理解試題材料。

       4．創(chuàng)新形式，減少學(xué)生“機(jī)械刷題”

       2022年高考語(yǔ)文命題落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，在“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象”等方面繼續(xù)探索，使用新題型，擴(kuò)大試題的開(kāi)放性與靈活度，進(jìn)一步降低死記硬背和“機(jī)械刷題”的得分收益，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到低效的學(xué)習(xí)方式只會(huì)帶來(lái)的無(wú)效的壓力和負(fù)擔(dān)。

       材料文體和組合形式更加多樣。四套試卷現(xiàn)代文閱讀材料使用了政論文、學(xué)術(shù)論文、科普文、專著導(dǎo)言、小說(shuō)、散文、紀(jì)實(shí)作品等文體，有單一文本，也有復(fù)合文本；在復(fù)合文本中，有純文字文本，也有帶圖示的文本。古代詩(shī)歌閱讀材料使用了唐詩(shī)、宋詩(shī)和宋詞。文言文閱讀試題材料分別從戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期的雜史、別史、諸子等經(jīng)典文言著作中取材，不再限于史傳文和紀(jì)事本末體。

       試題考點(diǎn)更加靈活。文言文閱讀第11題從側(cè)重記憶能力的文化常識(shí)考查過(guò)渡為側(cè)重理解能力的文言實(shí)詞、虛詞考查?；蚩疾槲难詫?shí)詞古今意義的不同，如“尊重”，在文中是尊貴、顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，古今意義不同；或與教材中的含義和用法進(jìn)行比較，如將材料“為趙蔽”中的“蔽”字與教材《鄒忌諷齊王納諫》“王之蔽”中的“蔽”字的含義加以比較。

       試題設(shè)問(wèn)更加開(kāi)放。語(yǔ)言文字應(yīng)用中對(duì)成語(yǔ)的考查，由選擇題變?yōu)橹苯犹顚懘鸢傅奶羁疹}。試題答案并不唯一，學(xué)生作答只要符合上下文語(yǔ)境即可得分。考點(diǎn)也相應(yīng)從側(cè)重考查近義成語(yǔ)差異的辨析變?yōu)閭?cè)重考查成語(yǔ)的積累與應(yīng)用。新高考I卷文學(xué)類文本閱讀節(jié)選自馮至改寫自歷史故事的小說(shuō)《伍子胥》，試題要求學(xué)生比較“漁夫拒劍”改寫前后文學(xué)效果的差別，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美趣味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。試題不設(shè)置唯一答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給出多個(gè)要點(diǎn)供閱卷參考，學(xué)生答案只要與之部分相符即可得滿分；在已給出的要點(diǎn)之外，學(xué)生可以有其他答案，只要言之成理，就可得分。

       2022年是不平凡的一年，黨的二十大即將召開(kāi)，一批新時(shí)代青年即將通過(guò)高考走向求知成長(zhǎng)的新階段，草木蔓發(fā)，春山可望！2022年高考語(yǔ)文試題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)決落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以文載道、以文傳聲、以文化人，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行，迎接二十大的勝利召開(kāi)！

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