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新高考背景下如何理解、把握和用好國家統(tǒng)編教材——以歷史學(xué)科為例

內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室   單愛民

關(guān)于新時代歷史教科書的編寫，習(xí)近平總書記說：“歷史就是歷史，不能任意選擇，一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎(chǔ)，不論發(fā)生過什么波折和曲折，不論出現(xiàn)過什么苦難和困難，中華民族5000多年來的文明史，中國人民近代以來170多年的斗爭史，中國共產(chǎn)黨90多年的奮斗史，中華人民共和國60多年的發(fā)展史，都是人民書寫的歷史。歷史總是向前發(fā)展的，我們要總結(jié)和吸取歷史教訓(xùn)，目的是以史為鑒、更好前進。”

為落實習(xí)近平總書記有關(guān)教材建設(shè)講話精神，中共中央辦公廳在2016年制定印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，對我國的學(xué)校教材建設(shè)進行了頂層設(shè)計，決定對意識形態(tài)較強的中小學(xué)道德與法治（思想品德）、語文、歷史三門教科書實行統(tǒng)一編寫，統(tǒng)一審查，統(tǒng)一使用。2019年9月，國家統(tǒng)編高中歷史教材開始在部分省區(qū)市使用，2022年秋季，我區(qū)普通高中高一新生全面使用。下面，就國家統(tǒng)編高中歷史教材的體系內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和教學(xué)建議談一些看法。

一、了解國家統(tǒng)編高中歷史教材的學(xué)科體系和學(xué)術(shù)體系

國家統(tǒng)編高中歷史教材是中學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，共七冊，分成三大類，即必修課程、選擇性必修課程和選修課程。

必修課程采取通史方式，設(shè)《中外歷史綱要》模塊，分上下兩冊，上冊為中國通史，下冊為世界通史，內(nèi)容是歷史學(xué)的基礎(chǔ)知識，是普通高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)教育課程，旨在讓學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展大勢。

選擇性必修課程采取專題史方式，設(shè)《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟與社會生活》《文化交流與傳播》三個模塊，三冊分編，呈現(xiàn)中外歷史多方面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟與社會生活、文化等不同視角深入認識歷史，適應(yīng)學(xué)生個人興趣和升學(xué)需求。

選修課程為《史學(xué)入門》和《史料閱讀》兩個模塊，兩冊分編，是在必修課程與選擇性必修課程基礎(chǔ)上設(shè)置的拓展、提高類課程，旨在引領(lǐng)學(xué)生了解史學(xué)理論，通過實際探究活動，增強深入學(xué)習(xí)歷史的能力與素養(yǎng)，可作為校本課程參考。

必修課程、選擇性必修課程和選修課程，構(gòu)成了國家統(tǒng)編高中歷史教材的學(xué)科體系。

落實核心素養(yǎng)的培育，是國家統(tǒng)編高中歷史教材學(xué)術(shù)體系的核心。圍繞唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，教材在內(nèi)容設(shè)計與編排上，力圖使課文正文敘述、輔助欄目設(shè)置、活動課設(shè)計等內(nèi)容與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育建立起內(nèi)在的有機聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

二、理解國家統(tǒng)編高中歷史教材突出的四個重點

1.突出國家主權(quán)、海洋權(quán)益教育。教材對中國古代史歷代的疆域變遷均有闡述，對中國近代史時期的不平等條約涉及國家主權(quán)損失的部分作了總結(jié)，對新中國成立后實施獨立自主外交政策作了闡述，引導(dǎo)學(xué)生認識國家主權(quán)的重要性。

教材以史實為依據(jù)，講述了新疆、西藏、臺灣及附屬島嶼、釣魚島、南海諸島等作為我國領(lǐng)土不可分割一部分的歷史淵源，以及中國近代史時期國家領(lǐng)土損失的史事。使學(xué)生在樹立正確歷史觀基礎(chǔ)上，從歷史的角度認識中國的國情，增強維護國家統(tǒng)一和國家主權(quán)安全的意識，形成對祖國的認同感和正確的國家觀。

2.突出民族團結(jié)意識。教材注重從加強中華民族團結(jié)的角度講述歷史上的民族問題。強調(diào)了古代中國從秦統(tǒng)一就開創(chuàng)了統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族封建國家格局，這種格局促進了各民族的交流、交往、交融。古代史上出現(xiàn)了兩次民族大交融時期---魏晉南北朝時期和遼宋夏金元時期。兩次民族大交融為其后的隋唐、明清統(tǒng)一的多民族國家的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。長期民族交往、交流和交融，為此后形成中華民族打下了良好的基礎(chǔ)。教材設(shè)專章敘述遼、夏、金、元、清時期少數(shù)民族政權(quán)的歷史，突出少數(shù)民族對中國歷史的特殊貢獻，引導(dǎo)學(xué)生形成對中華民族的認同感，樹立中華民族自立于世界民族之林的自信心和自豪感，鑄牢中華民族共同體意識。

3.突出法治歷史演變的表述。國家統(tǒng)編高中歷史教材共涉及中外法律、條約30余部（種），介紹古今中外法制的起源、法制建設(shè)、法治與德治，以及國際法的起源與發(fā)展等內(nèi)容，讓學(xué)生充分認識中國法制建設(shè)不斷完善的過程，中國對國際法完善作出的突出貢獻，從而讓學(xué)生體悟社會主義法制的優(yōu)越性，認識依法治國的必要性，樹立正確的法治觀。

4.突出生態(tài)文明發(fā)展的表述。國家統(tǒng)編高中歷史教材講述了人類文明發(fā)展和周邊環(huán)境變遷的關(guān)系，尤其是工業(yè)革命以來科技進步對生態(tài)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進一步理解經(jīng)濟活動與社會、科技與生活等之間的關(guān)系，深化人與自然、人與社會等和諧發(fā)展的認識，牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀念，自覺養(yǎng)成熱愛自然、熱愛勞動、熱愛生活、熱愛祖國和珍惜生命的優(yōu)良品質(zhì)。

三、用好國家統(tǒng)編高中歷史教材建議

新的普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試將歷史學(xué)科作為首選科目，這樣的設(shè)計是由歷史學(xué)科在人文社科類學(xué)科群的基礎(chǔ)性、綜合性作用所決定的。建議教師在教學(xué)中重點把握以下幾點。

1.著眼育人，踐行立德樹人。堅持正確思想導(dǎo)向和價值引領(lǐng)，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，持續(xù)提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)劃教學(xué)策略。轉(zhuǎn)變“教教材”的傳統(tǒng)觀念，思考如何“用教材教”、 教師“怎樣教”、學(xué)生“怎樣學(xué)”。建議以創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動，解決問題為課堂教學(xué)基本流程，并關(guān)注過程性學(xué)習(xí)和即時評價，踐行“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)策略。

3.把握課標、學(xué)情，改進教學(xué)方式。倡導(dǎo)基于真實問題，結(jié)合歷史核心概念（或大概念），整合教材內(nèi)容，設(shè)計大單元整體教學(xué)。

如何落實好普通高中新課程改革

內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室 趙斌

基于自治區(qū)高考綜合改革背景下對職業(yè)教育分類考試招生工作的思考

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記 牟占軍

《內(nèi)蒙古自治區(qū)深化普通高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實施方案》的發(fā)布，標志著自治區(qū)高考綜合改革進入新階段?！秾嵤┓桨浮肥窃谛乱惠喐呖季C合改革不斷走向深入、國內(nèi)21個省市先后梯次推進改革試點工作并已取得顯著成效的大背景下出臺的，對于加強自治區(qū)招生制度改革、促進人才科學(xué)精準選拔、深化教育評價，具有重要而積極的作用。高等職業(yè)院校要在充分認識高考綜合改革重要意義的基礎(chǔ)上，緊跟時代步伐，結(jié)合現(xiàn)有職業(yè)教育分類考試招生實際，不斷優(yōu)化招生體制機制，進一步深化教育教學(xué)改革，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

一、提高站位，放寬教育改革視野，充分認識自治區(qū)高考綜合改革的重要意義

（一）更好地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題

高考綜合改革作為全社會共同關(guān)注的重大教育理論與實踐問題，一是發(fā)揮著為國家選拔人才、為教育引領(lǐng)方向的重要作用，以“為黨為國選拔培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”為重要使命，又一次回答了“為誰培養(yǎng)人”的問題；二是把促進學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，堅持正確育人導(dǎo)向，以“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，進一步回答了“怎樣培養(yǎng)人”的問題；三是以“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”的考查目標，以“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的評價維度，準確回答了“培養(yǎng)什么人”的問題。

（二）更有力地踐行了“促進人的全面發(fā)展”這一時代使命

“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”是《深化新時代教育評價改革總體方案》的總體要求?！按龠M人的全面發(fā)展”是貫徹落實《總體方案》目標、原則、任務(wù)的根本遵循。自治區(qū)新一輪高考綜合改革，一是圍繞德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，遵循教育教學(xué)和學(xué)生成長規(guī)律，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于促進社會公平正義，充分體現(xiàn)人才選拔培養(yǎng)的科學(xué)性；二是在知識評價基礎(chǔ)上，增加能力評價、核心價值評價和學(xué)科素養(yǎng)評價等綜合評價，將“一考定終身”的筆試分數(shù)評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程評價，評價方式由單一到多樣，評價過程由“時點”評價到“時段”評價，評價功能由檢驗性選拔到診斷反饋改進性選拔，將“促進人的全面發(fā)展”貫穿始終。

（三）更全面地發(fā)揮了教育評價“指揮棒”這一導(dǎo)向作用

自治區(qū)實施高考綜合改革，深入貫徹教育評價改革的總體指導(dǎo)思想，從全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、遵循教育規(guī)律和引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀等方面著手，充分發(fā)揮教育評價“指揮棒”作用。一是秉持“以學(xué)生為本”的理念，以“分類考試、綜合評價、多元錄取”的招生評價選拔模式充分擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，打破傳統(tǒng)模式，補齊育人短板，引導(dǎo)和促進學(xué)生從單一的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為全面而有個性的發(fā)展；二是以擴大選考、綜合評價、過程評價等方式，糾正片面追求升學(xué)率問題，引導(dǎo)高中學(xué)校更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)評價，促進其育人模式改革；三是從有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進經(jīng)濟社會可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的角度，引導(dǎo)高校克服招生評價短視行為和功利化傾向，樹立更加科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，將單一的知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為德智體美勞等各項綜合能力的培養(yǎng)；四是與破“五唯”同聲相應(yīng)，引導(dǎo)用人單位轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷輕能力”“重業(yè)務(wù)輕政治”“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”等片面選人用人傾向，引導(dǎo)其建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標、以人崗相適為標準的人才使用機制。

二、多措并舉，深化招生評價改革，深入探索高等職業(yè)院校分類考試招生工作

高等職業(yè)院校分類考試招生作為當(dāng)前普通高等學(xué)校考試招生綜合改革的重要內(nèi)容，作為提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、鞏固并提升職業(yè)教育地位的重要途徑，要以建立高等職業(yè)院校分類考試招生主渠道為目標，加快制度化建設(shè)。

（一）以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本，凝聚做好職業(yè)教育分類考試招生工作的價值共識

國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》明確要求，要加快推進高等職業(yè)院校分類考試，通過分類考試錄取學(xué)生要成為高等職業(yè)院校分類招生的主渠道。

當(dāng)前，自治區(qū)職業(yè)教育分類考試招生工作或多或少還存在“認識不一致”“結(jié)構(gòu)不平衡”“生源質(zhì)量參差不齊”“社會多偏見”等多種問題。如何真正落實“以學(xué)生為本”，并在多元利益主體之間形成價值共識，對于做好職業(yè)教育分類考試招生工作，尤為重要。

一是要站在學(xué)生有收獲、家長可期待、社會能認可的角度，強化職業(yè)教育分類考試招生工作的價值尺度，真正將能力本位評價作為關(guān)鍵特征與核心內(nèi)容,將能力標準體系建設(shè)作為分類考試改革的基礎(chǔ)性工程,提高分類考試招生工作的權(quán)威性和外部認可度；二是要加大對職業(yè)教育分類考試招生政策的宣傳力度，全方位展示高等職業(yè)院校的辦學(xué)優(yōu)勢特色，擴大職教影響力，增進各利益主體對分類考試招生政策、對高等職業(yè)院校的了解度，引導(dǎo)學(xué)生、家長和社會正確認識職業(yè)教育，為廣大考生自主選擇成長通道提供更多可能；三是要積極構(gòu)建多元利益主體協(xié)同參與模式，充分吸納高等職業(yè)院校、中等職業(yè)學(xué)校、家長、學(xué)生和用人單位對分類考試招生工作的訴求和建議，兼顧不同群體的獲得感，凝聚做好職業(yè)教育分類考試招生工作的價值共識。

（二）以科學(xué)評價為重點，建立與普通高考等值同效的職業(yè)教育分類考試招生評價體系

一是以充分尊重個體差異為依據(jù)，以與普通高考結(jié)果等值、地位等同、知識類型等價為目標，圍繞技術(shù)技能型人才評價體系和成長體系，建立充分體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征、符合職業(yè)教育自身發(fā)展需要的評價標準；二是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需求，積極探索職業(yè)本科及更高層次的分類招生模式，打通中職、高職與本科各層級職業(yè)教育壁壘，按照不同階段人才培養(yǎng)目標的層次性和遞進關(guān)系，形成完整延續(xù)的職業(yè)教育分層分類考試招生評價體系，解決學(xué)生單純依賴高考獲取更多優(yōu)質(zhì)教育資源的局限性，讓選擇職業(yè)教育的學(xué)生獲得更多成長空間和發(fā)展通道。

（三）以解決關(guān)鍵問題為抓手，做實職業(yè)教育分類考試招生工作的制度安排

職業(yè)教育分類招生考試作為服務(wù)于職教類型特點的考試招生辦法，在生源群體選擇、考試內(nèi)容和形式安排等環(huán)節(jié)，要充分考慮職業(yè)教育的類型特點，從關(guān)鍵問題入手，做好分類考試招生的制度安排。

一是對復(fù)雜多樣的生源群體，從制度層面進行統(tǒng)籌考慮、綜合設(shè)計，針對普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會考生及具有相關(guān)免試資格人員等不同生源群體，分別制定與之相匹配的考試方式、考試內(nèi)容和評價標準與辦法，確保不同群體在不同考試途徑上起點公平、過程公平、結(jié)果公平，實現(xiàn)公平而高質(zhì)量的分類考試，解決好“怎么分類”的問題；二是不斷完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，嚴格按照國家政策，結(jié)合專業(yè)特點，從試題命制依據(jù)、考試內(nèi)容、技能考核比例和形式等方面對考試作出框架性規(guī)定，在評價方式上要突出職業(yè)教育特點，把評價重心放在學(xué)生的“技能考察”“能力培養(yǎng)”和“潛能開發(fā)”上，在考查學(xué)生綜合文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)潛質(zhì)和職業(yè)能力，解決好“考什么”的問題；三是在傳統(tǒng)紙筆測試基礎(chǔ)上，增加以操作形式為主的技能測試，做好技能操作標準化和規(guī)范化建設(shè)，加大標準化考場建立、考務(wù)人員培訓(xùn)及操作細則制定等方面的工作力度，解決好“怎么考”的問題。

三、聚焦評價，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)提升服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力

依托新一輪高考綜合改革，自治區(qū)教育戰(zhàn)線將在優(yōu)化人才選拔、深化教育評價、促進學(xué)生全面發(fā)展和維護教育公平方面邁出新的一步，同時也將面臨諸多新挑戰(zhàn)。在此背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)繼續(xù)將《深化新時代教育評價改革總體方案》作為指導(dǎo)教育評價改革的綱領(lǐng)性文件，聚焦評價改革，以學(xué)生成長需求為導(dǎo)向，進一步深化教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力提升服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平。

一是明確學(xué)校評價重點和努力方向。從職業(yè)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律出發(fā)，打破分數(shù)禁錮，充分挖掘教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各方面、各層面、各環(huán)節(jié)內(nèi)在的育人元素和育人邏輯，特別要充分發(fā)揮職業(yè)教育技能培養(yǎng)優(yōu)勢，重點在專業(yè)課程建設(shè)、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面多下功夫，下實功夫，逐步構(gòu)建內(nèi)容完善、標準健全、運行科學(xué)、保障有力、成效顯著的德智體美勞協(xié)同育人體系。

二是健全教師和學(xué)生質(zhì)量評價標準。聚焦教師能力發(fā)展，加快建立專兼結(jié)合的師資團隊，結(jié)合專業(yè)特色及學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，提升教師專業(yè)教學(xué)能力、技術(shù)研發(fā)能力和綜合素養(yǎng)，重點突出其實踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力的可持續(xù)化培養(yǎng)。以黨和國家對社會主義建設(shè)者和接班人的要求為標準，以經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求為依據(jù)，側(cè)重評價學(xué)生思想品行、道德情操、專業(yè)素質(zhì)、方法能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、身心素質(zhì)和人文情懷等綜合能力。

三是擴大行業(yè)企業(yè)參與人才評價。會同行業(yè)企業(yè)等用人單位，不斷完善過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的畢業(yè)生質(zhì)量考評制度，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的人才質(zhì)量多元評價辦法。

四是提升經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)能力。將人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律結(jié)合起來，構(gòu)建同自治區(qū)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展相匹配的教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多高層次、高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

新課改背景下課程建設(shè)要做到“四個必須”

呼和浩特市第二中學(xué)校長 王維真

依據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》精神，作為第五批進入新高考改革的省份，2022年新高考和新教材在內(nèi)蒙古自治區(qū)落地。呼和浩特市第二中學(xué)積極組建新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面貫徹落實教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和自治區(qū)教育廳印發(fā)的《內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高中新課程實施方案(試行）》精神，通過課程建設(shè)和實施，落實立德樹人根本任務(wù)，深化學(xué)校育人特色，推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新?，F(xiàn)對新的一輪課程改革學(xué)校課程建設(shè)方面談?wù)劚救说睦斫?/p>

一、學(xué)校課程建設(shè)必須堅持正確的辦學(xué)方向

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實黨的十九大和十九屆歷次全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，鑄牢中華民族共同體意識，積極推進學(xué)校課程改革、育人方式改革和高考綜合改革，全面落實新課程新教材的理念和要求，實現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量、有特色多樣化發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。必須堅持社會主義辦學(xué)方向，落實新時代黨的教育方針，解決好“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”三個根本問題。堅持育人為本，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而有個性成長，充分滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、學(xué)校課程建設(shè)必須堅持面向全體的原則

學(xué)校課程建設(shè)要依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標，育人目標的實際情況，構(gòu)建面向全體學(xué)生的學(xué)校課程體系。首先，依據(jù)國家課程標準開足開齊國家課程，突出基礎(chǔ)性；其次，積極開發(fā)適合本校學(xué)生的特色課程，體現(xiàn)新課程改革的選擇性，適應(yīng)社會對人才的多樣化需求，適應(yīng)不同層次學(xué)生，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)不同類別和個性化的學(xué)生，滿足不同興趣、不同志向?qū)W生的發(fā)展，推進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，為全體學(xué)生全面而有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以呼和浩特市第二中學(xué)為例：在上一輪課程改革中，通過對學(xué)校70多年辦學(xué)理念和育人目標的梳理，提出了與育人目標“基礎(chǔ)扎實，學(xué)有所長，全面發(fā)展，個性優(yōu)良”相吻合和的課程建設(shè)目標——面向全體，分層推進，注重基礎(chǔ)，鼓勵拔尖。形成基礎(chǔ)課程、拓展課程和發(fā)展課程三層課程體系?，F(xiàn)在，正在優(yōu)化適應(yīng)新課程背景下學(xué)生發(fā)展的學(xué)校課程體系。通過學(xué)校課程體系和學(xué)科課程體系的建設(shè)，提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校的課程管理能力、教師的課程開發(fā)能力。

三、學(xué)校課程建設(shè)必須深化學(xué)校特色建設(shè)

新的一輪課程改革最大的特點就是增加學(xué)生的選擇性，鼓勵學(xué)校依據(jù)學(xué)生情況、所在地區(qū)和學(xué)校特點開發(fā)更多適應(yīng)本校學(xué)生發(fā)展的選擇性課程，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的差異，挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間的新課程理念，學(xué)校要進一步優(yōu)化課程體系，基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培育，推進高中特色內(nèi)涵化發(fā)展，并以全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，創(chuàng)造條件，開設(shè)豐富多彩的選修課程，不斷深化學(xué)校育人特色，為學(xué)生提供更多選擇，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。以呼和浩特市第二中學(xué)為例：在選修課程方面，已形成的《呼和浩特市第二中學(xué)課程體系基本框架》中，拓展課程和發(fā)展課程是學(xué)校為培養(yǎng)全面發(fā)展創(chuàng)新人才而開設(shè)的校本選修課程。學(xué)校積極開發(fā)校本課程，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，提供豐富多彩、自主選擇的課程資源。校本課程的研發(fā)，正由“量”的發(fā)展轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的跨越。

四、推進學(xué)校課程建設(shè)順利進行，必須保障有力。

（一）加強組織建設(shè)

成立學(xué)校課程指導(dǎo)委員會和各學(xué)科課程指導(dǎo)小組，規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)校的課程建設(shè)，形成課程建設(shè)的核心。成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計、實施和調(diào)整的多個課程改革項目，成為課程改革實驗的中堅。

（二）營造良好的校園文化氛圍 

新課程實施需要新的觀念、新的策略和新的制度與之相適應(yīng)。學(xué)校要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，樹立正確的學(xué)生觀、課程觀和教學(xué)觀，鼓勵創(chuàng)新，積極研究，形成教師與學(xué)生共同發(fā)展的和諧氛圍。 

（三）增加資金投入

按照新課程實施要求，學(xué)校將加大投入，保證學(xué)校教學(xué)設(shè)施建設(shè)、信息化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和課程開發(fā)等方面的經(jīng)費支持，加快研究型實驗室、功能教室和名師工作室的建設(shè)，為新課程實施提供物質(zhì)保證。

（四）加強教師隊伍建設(shè)和專業(yè)指導(dǎo)

制訂切實可行的培訓(xùn)規(guī)劃，將教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有機結(jié)合，建立專家培訓(xùn)和自我研修相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的教師培訓(xùn)活動，與上級主管部門、教科所、教研中心建立聯(lián)系，加強培訓(xùn)的針對性和實效性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

面對新高考改革，我們必須對政策解讀、教師儲備、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)方式、信息化建設(shè)等方面做好充分準備。