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王靚:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師
教師檔案
姓名:王靚
校區(qū):佳一數(shù)學(xué)麗苑校區(qū)
教齡:5年
感悟:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。
剛關(guān)上辦公室的門(mén),看著不再冒熱氣的紙杯,王靚開(kāi)始思考起來(lái):“這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓硬拍芴岣吣???/span>
回憶起課間他天真的微笑和在辦公室的局促,仿佛手指間還殘留著他頭發(fā)的溫?zé)帷?/span>
王靚笑了一下,已經(jīng)在心里下了一個(gè)決定。
互動(dòng)
王靚,內(nèi)蒙古小倫敦英語(yǔ)學(xué)校事業(yè)體佳一數(shù)學(xué)麗苑校區(qū)老師。目前,教授64名學(xué)生。
作為我校開(kāi)展“為黨育人 為國(guó)育才”主題活動(dòng)以來(lái)涌現(xiàn)出的優(yōu)秀老師之一, 她認(rèn)為教師不光要有扎實(shí)的基本功,更要時(shí)時(shí)更進(jìn)自己的教學(xué)方法,好的教學(xué)方式可以繼續(xù)保持,但更要根據(jù)孩子們的情況增添一些通俗、易懂、孩子感興趣的方法。
所以,課前、課中、課后,王靚都與學(xué)生保持良好的互動(dòng)。
課前測(cè)主要檢測(cè)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
課中,她讓學(xué)生們自我思考檢查、爭(zhēng)當(dāng)小老師。
上課時(shí),她注意例題講解方式,例1以自主探究為主,例2例3以合作探究為主,例4以步步引導(dǎo)為主。
課后,她進(jìn)行檢測(cè),每日一題,以??碱}型和易錯(cuò)題型為主。
鼓勵(lì)
王靚認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能更好地解決問(wèn)題。
因而在平時(shí)的課堂上,她以鼓勵(lì)孩子為主。
孩子們遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí),她鼓勵(lì)孩子勇于提問(wèn);她上課講解題時(shí),鼓勵(lì)孩子敢于表達(dá)自己。
教學(xué)中,她注重因材施教,根據(jù)每個(gè)孩子的吸收能力及程度,將其分為不同的班型,讓待提高學(xué)生“吃得了”,中等生“吃得好”,優(yōu)等生“吃得飽”。
每次為孩子布置作業(yè)后,她讓孩子主動(dòng)完成任務(wù)。即使孩子沒(méi)有完成任務(wù),她不采取懲罰措施,而是正面管教。
“知識(shí)當(dāng)堂必練習(xí),講練結(jié)合要合理;積分制度來(lái)穿插,嚴(yán)批訂正要做好;課遇問(wèn)題要留下,每天定時(shí)做解析;階段復(fù)習(xí)補(bǔ)充講,針對(duì)問(wèn)題單獨(dú)輔?!边@是王靚對(duì)自己教學(xué)工作的總結(jié),教學(xué)前,她總想著怎樣教好學(xué)生;教學(xué)中,她注重適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法;教學(xué)后,她反復(fù)思考,不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與過(guò)錯(cuò)。
正因?yàn)樗虒W(xué)高效,這些學(xué)生在公立學(xué)校成績(jī)都很好,上學(xué)期滿分9人,97-99分10人,90-96分21人,85-89分6人,80-85分3人,75-79分2人。
收獲
作為教師,能得到孩子們和家長(zhǎng)的認(rèn)可是最幸福的事。
王靚記得參加工作的第一年,由于工作量大,抵抗力明顯下降,導(dǎo)致出了水痘。
無(wú)論從心理還是生理她都很難受。
因?yàn)椴荒苤苯咏佑|孩子,她每天通過(guò)視頻為孩子們講解數(shù)學(xué),并和家長(zhǎng)保持電話溝通。
家長(zhǎng)們的理解并積極配合,讓課程進(jìn)度并沒(méi)有因?yàn)樯《⒄`。
曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生很膽小,上課不敢說(shuō)話。
在王靚的教導(dǎo)下,這個(gè)學(xué)生慢慢地敢發(fā)言了,也主動(dòng)思考問(wèn)題了,并從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),成績(jī)有著明顯的提高。
看到孩子的變化后,家長(zhǎng)對(duì)她表示感謝。
她所帶過(guò)的孩子最高已經(jīng)讀初三,他們和她還保持聯(lián)系,無(wú)論學(xué)習(xí)問(wèn)題還是生活問(wèn)題,都很愿意跟她溝通。
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