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       近日，教育部印發(fā)通知，決定實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃。通知明確，“十四五”期間，協(xié)調(diào)高水平師范大學以組團形式，在骨干教師培養(yǎng)、高水平人才引進、學科專業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)教育服務(wù)能力建設(shè)、學校規(guī)劃與管理能力提升等方面對中西部欠發(fā)達地區(qū)薄弱師范院校進行重點支持，加強信息化建設(shè)，促進學校間管理、課程、平臺、專家等優(yōu)質(zhì)資源共享。

       具體內(nèi)容跟教育小微一起來看——

       關(guān)于重點支持的薄弱師范院校遴選，通知提出——

       有關(guān)省份教育行政部門統(tǒng)籌負責重點支持的薄弱師范院校遴選推薦工作。要結(jié)合區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和教育改革發(fā)展需求，按照提質(zhì)計劃建設(shè)目標、重點任務(wù)，充分征求意見，組織專家研究論證，遴選推薦學校。每個省份可推薦不超過3所師范院校。學校應(yīng)符合以下條件：

       1.原則上為本科層次師范院校。省域內(nèi)沒有本科層次師范院校，或本科層次師范院校數(shù)量不足推薦名額的，可推薦?？茖哟螏煼对盒；蜷_展教師教育的綜合院校，此類院校合計不超過1所。

       2.學校所在地級市區(qū)域內(nèi)有一定數(shù)量的國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣、脫貧縣、陸地邊境縣。輻射范圍廣，區(qū)域內(nèi)或臨近地區(qū)沒有高水平師范院校?！　?/p>

       3.學校開設(shè)有相當數(shù)量的師范類專業(yè)，培養(yǎng)較大規(guī)模的師范生。師范生到中小學特別是鄉(xiāng)村中小學任教比例較高?！?/p>

       4.師范教育學科專業(yè)建設(shè)較為薄弱，培養(yǎng)層次不完善，無教育類碩士學位授權(quán)點或數(shù)量較少。學校教師隊伍建設(shè)較為薄弱，師范類專業(yè)高級職稱、博士學歷專任教師占比較小，高層次人才缺乏。

　　 5.綜合考慮教育部已部署的、有一定工作基礎(chǔ)的高水平師范大學對口幫扶的地方師范院校。

       跟教育小微一起來看實施方案——

師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃實施方案

       為推進實施新時代基礎(chǔ)教育強師計劃，加大對師范院校支持力度，整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學水平，從源頭上提高教師隊伍質(zhì)量，決定實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃（以下簡稱提質(zhì)計劃）。實施方案如下。

       一、總體思路

       按照“中央引領(lǐng)、地方支持、院校主體、社會參與”的原則，依托地方高水平師范院校、地方政府，支持中西部省份重點建設(shè)若干所服務(wù)脫貧地區(qū)、邊境地區(qū)等特殊類型地區(qū)基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)的薄弱師范院校。支持部分高水平師范院校建設(shè)國家?guī)煼督逃亍?/p>

       建立組團發(fā)展、協(xié)同提升的工作機制，發(fā)揮不同學校學科、人才等優(yōu)勢，促進組團內(nèi)各高校間資源共享、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同發(fā)展。重點支持薄弱師范院校發(fā)展，聚焦師范主業(yè)，促進師資隊伍層次提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學科專業(yè)特色發(fā)展，整體提升辦學水平。

       二、重點建設(shè)內(nèi)容

       （一）加強人才隊伍建設(shè)

       1.青年骨干教師培育。支持薄弱師范院校遴選有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹礁咚綆煼对盒９プx博士學位，提升薄弱師范院校教師學歷層次。完善學習、研修機制，堅持任務(wù)驅(qū)動，通過參與課題研究、教育實踐成果轉(zhuǎn)化等方式，促進學有所獲、學有所成。

       支持高水平師范院校青年教師通過到薄弱師范院校支教、開展調(diào)研，與薄弱師范院校青年教師結(jié)對等方式，全面了解國情、理解教育，厚植教育情懷，堅定教育理想。

       2.高水平教師引進。支持高水平師范院校教師教育相關(guān)學科教師（含退休教師）到薄弱師范院校組建工作室、開展教學研究和學科建設(shè)、傳幫帶青年教師發(fā)展。

       3.干部教師雙向交流。高水平師范院校派出校級干部、中層干部到薄弱師范院校掛職，提升薄弱師范院校的管理理念和水平；派出教師教育相關(guān)學科帶頭人等優(yōu)秀教師人才，幫助薄弱師范院校加強教師教育學科專業(yè)建設(shè)。薄弱師范院校做好規(guī)劃，派出教師、干部到基地院校跟崗學習。

       （二）加強學科專業(yè)建設(shè)

       1.重點學科建設(shè)。結(jié)合地方基礎(chǔ)教育教師隊伍需求和學校發(fā)展實際，支持薄弱師范院校凝練學科特色、確定重點建設(shè)的教師教育類學科專業(yè)，做好學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，集中多方資源進行支持。

       2.學生協(xié)同培養(yǎng)。高水平師范院校指導(dǎo)薄弱師范院校建設(shè)高質(zhì)量教師教育課程；依托信息技術(shù)，實現(xiàn)部分課程的學生跨校選修。定期互派師范生交流訪學、實習實踐，開展暑期學生交流活動。

       3.教師協(xié)同教研。通過線上、線下方式，建立高水平師范院校教師、團隊與薄弱師范院校教師、團隊聯(lián)合教研機制，提升教師薄弱師范院校教育教學水平。支持高水平師范院校與薄弱師范院校組建協(xié)同團隊，就教師教育相關(guān)問題開展課題研究攻關(guān)。

       （三）加強基礎(chǔ)教育服務(wù)能力建設(shè)

       1.協(xié)同開展基礎(chǔ)教育教師培訓。院校協(xié)同開展面向中小學、幼兒園教師校長的培訓，在培訓中增進對基礎(chǔ)教育教師隊伍的了解。探索建立中小學教師校長為師范生授課的機制，提升師范生培養(yǎng)的針對性、實效性，促進培養(yǎng)培訓融合。

       2.協(xié)同建設(shè)地方教師發(fā)展機構(gòu)。高水平師范院校協(xié)同薄弱師范院校支持所在地區(qū)的市、縣基礎(chǔ)教育教師發(fā)展機構(gòu)建設(shè)，改善教師發(fā)展機構(gòu)條件，提升其規(guī)劃區(qū)域內(nèi)教師發(fā)展、組織實施教師培訓、教師發(fā)展研究的能力，為所在地培育一支扎根當?shù)?、服?wù)當?shù)鼗A(chǔ)教育教師發(fā)展的支撐力量。

       3.協(xié)同建設(shè)附屬中小學校。高水平師范院校統(tǒng)籌附屬中小學校資源，以對口幫扶等形式支持薄弱師范院校建設(shè)示范性中小學校，提升教育教學水平，增強服務(wù)當?shù)鼗A(chǔ)教育發(fā)展的能力。

       （四）加強學校管理與發(fā)展建設(shè)

       1.學校規(guī)劃提升。協(xié)助薄弱師范院校結(jié)合實際制定發(fā)展規(guī)劃，加強教師教育相關(guān)學科建設(shè)，提升培養(yǎng)能力和水平。

       2.管理能力提升。支持薄弱師范院校管理、服務(wù)人員培訓，更新管理理念，提升辦學水平。多種方式支持薄弱師范院校教師教育院系建設(shè)，制定發(fā)展規(guī)劃，提升管理能力。

       3.空間協(xié)同建設(shè)。指導(dǎo)薄弱師范院校根據(jù)需要，建設(shè)智慧教室等數(shù)字化、信息化教學空間。

       4.優(yōu)質(zhì)資源共享。共享文獻數(shù)據(jù)庫、圖書、資料等學術(shù)資源。共享院校間專家、平臺資源，促進協(xié)同發(fā)展。

       三、工作安排

       （一）建立協(xié)同提升機制

       以組團方式建立師范院校協(xié)同發(fā)展的機制，重點支持薄弱師范院校發(fā)展，促進其他師范院校提升。

       1.組團方式。按照“1+M+N”（M≧N）的原則組建10個左右組團，每個組團內(nèi)1所師范大學牽頭，3所以上其他高水平師范院校（M）參與，共同支持3所左右重點建設(shè)的薄弱師范院校（N）。

       2.工作機制。按照“一組一案、一校一策”的原則，制定各組團工作方案和薄弱師范院校提質(zhì)計劃。組團內(nèi)各高校之間一校支持多校、多校支持一校，資源共享、人才流動，協(xié)同提升。

       （二）具體實施步驟

       1.開展學校遴選。明確薄弱師范院校遴選標準與條件。各省級教育行政部門按照標準推薦薄弱師范院校，組建專家工作組研究確定支持學校名單。

       2.組團與制定方案。結(jié)合已有的高水平師范院校幫扶地方師范院校關(guān)系，綜合考慮地域、學科特色等情況，充分征求相關(guān)學校意見，確定組團方案。各組團根據(jù)學校申報時所提出的需求，通過學校走訪、實地調(diào)研、共同論證等環(huán)節(jié)，制定各組團工作方案和各學校提質(zhì)計劃，并推進實施。

       四、保障措施

       （一）建立健全組織協(xié)調(diào)機制。教育部負責提質(zhì)計劃的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織實施，建設(shè)專家咨詢委員會，對提質(zhì)計劃實施進行跟蹤指導(dǎo)，對實施成效進行周期性評估。相關(guān)高校和相關(guān)省份教育行政部門要加強提質(zhì)計劃實施的統(tǒng)籌，建立健全工作協(xié)調(diào)機制，調(diào)動各方力量予以支持。

       （二）加強專項政策支持。教育部在研究生招生計劃等方面對參與提質(zhì)計劃的基地院校進行支持。支持參與提質(zhì)計劃的院校建好一流專業(yè)。在高層次人才隊伍建設(shè)、課題研究等方面對參與提質(zhì)計劃的院校進行支持。支持教育部直屬師范大學相關(guān)管理人員到薄弱師范院校掛職交流。

       （三）全面落實地方支持責任。薄弱師范院校所屬?。▍^(qū)、市）、所在市（地、州、盟）應(yīng)明確對該院校在經(jīng)費投入、政策支持、協(xié)調(diào)機制等方面的支持舉措。加強提質(zhì)計劃實施的協(xié)調(diào)，在干部教師掛職交流、校地協(xié)同提升基礎(chǔ)教育水平等方面進行支持。省級教育行政部門應(yīng)將相關(guān)學校參與提質(zhì)計劃情況納入對學校的考核評價。

       （四）多種渠道加強經(jīng)費支持。探索多方共同投入的經(jīng)費支持機制，重點支持薄弱師范院校建設(shè)。鼓勵支持社會公益基金向中國教師發(fā)展基金會捐資，支持提質(zhì)計劃實施。

來源：教育部新聞辦 微言教育