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       為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》等文件精神，深入推進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育教學(xué)改革工作，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。自治區(qū)教育廳制定印發(fā)了《內(nèi)蒙古自治區(qū)義務(wù)教育小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求（試行）》。此次制訂的小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求涵蓋義務(wù)教育小學(xué)階段語(yǔ)文等9個(gè)學(xué)科，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、資源建設(shè)等維度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了具體行動(dòng)建議，對(duì)學(xué)科教學(xué)行為進(jìn)一步明確規(guī)范，對(duì)提高義務(wù)教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

       本次小學(xué)語(yǔ)文等9個(gè)學(xué)科教學(xué)基本要求編寫工作體現(xiàn)了五個(gè)方面的特色。 

一、突出了思想性

       教學(xué)基本要求以全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宗旨，在政治上同黨中央保持高度一致，落實(shí)學(xué)科思政要求，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、突出了科學(xué)性

       教學(xué)基本要求依據(jù)國(guó)家課程方案和義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）編寫，內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)。在課程性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)建議方面，努力做到文字表達(dá)、方法陳述、觀點(diǎn)闡釋的規(guī)范與精準(zhǔn)，杜絕出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，確保與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）的一致性。

三、突出了規(guī)范性

       教學(xué)基本要求進(jìn)一步強(qiáng)化基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)、反饋教學(xué)，規(guī)范教師教學(xué)行為。保證以目標(biāo)指向和衡量教學(xué)成為教學(xué)工作的常態(tài)。

四、突出了實(shí)用性

       教學(xué)基本要求結(jié)合我區(qū)實(shí)際，對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議等進(jìn)行必要的細(xì)化、解讀、分析和說(shuō)明，注重實(shí)用性和操作性，幫助教師提高理論認(rèn)識(shí)，規(guī)范教學(xué)行為，具有較好的指導(dǎo)作用，有利于課程標(biāo)準(zhǔn)更好地落實(shí)。

五、突出了創(chuàng)新性

       教學(xué)基本要求針對(duì)一線教師在使用國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題和具體情況，對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議的呈現(xiàn)方式、結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行必要的重組、整合和具體分析、闡釋；將教育部提出的“形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)格局”要求和課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“關(guān)注知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，改變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)”等先進(jìn)理念，以分析解讀、具體描述、案例分享的形式，積極滲透，深度融合，幫助教師掌握新的教學(xué)理念和實(shí)施策略，真正做到知行合一、因材施教，更好地基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。

       編寫過(guò)程中，自治區(qū)從各盟市、學(xué)校遴選了一批優(yōu)秀的教研員和骨干教師，組建學(xué)科編寫團(tuán)隊(duì)，各學(xué)科團(tuán)隊(duì)研討交流，集中編寫，之后組織國(guó)內(nèi)各層級(jí)專家進(jìn)行初稿評(píng)審并下發(fā)各盟市征求意見，在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科組結(jié)合反饋建議進(jìn)行了進(jìn)一步的完善和優(yōu)化。

       編寫工作投入了大量的人力、物力，旨在幫助教師更好地理解和把握國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施理念，掌握新的教學(xué)技術(shù)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)行為，提升施教能力，為推動(dòng)我區(qū)義務(wù)教育教學(xué)改革深入發(fā)展提供支持。此前，自治區(qū)教育廳制定印發(fā)了初中12個(gè)學(xué)科教學(xué)基本要求，形成了較為完善的義務(wù)教育階段各學(xué)科教學(xué)基本要求，為引導(dǎo)和規(guī)范義務(wù)教育課堂教學(xué)行為、提高義務(wù)教育課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有力支撐。

來(lái)源：內(nèi)蒙古教育發(fā)布