口才的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)綜合的學(xué)習(xí)科目，學(xué)的是文化，學(xué)的是禮儀和形體，學(xué)的是語音基訓(xùn)，學(xué)的是語言邏輯，塑造的是由內(nèi)而發(fā)的氣質(zhì)。因此，想要一腔流利的口才，務(wù)必經(jīng)過一定的訓(xùn)練。

       今年初，語心少兒口才入駐小倫敦，標(biāo)志著“小倫敦?語心少兒口才”項(xiàng)目在呼和浩特正式啟動(dòng)。這也是繼足球、寫字、少兒編程等項(xiàng)目，小倫敦傾力打造的又一個(gè)優(yōu)質(zhì)青少年素質(zhì)類項(xiàng)目。

       語心少兒口才是內(nèi)蒙古地區(qū)專注口才教育8年的專業(yè)機(jī)構(gòu)，師資強(qiáng)大，專職教師專業(yè)教學(xué)；具有室內(nèi)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、內(nèi)蒙古廣播電視臺(tái)專業(yè)展演、專業(yè)考級(jí)測評(píng)和匯報(bào)演出相結(jié)合的教學(xué)服務(wù)體系。

      小倫敦?語心少兒口才課程是經(jīng)過精心研發(fā)制作，不僅與學(xué)校教育相得益彰，而且課程結(jié)構(gòu)完整，依據(jù)科學(xué)的課程理論，為孩子們量身定制了一套靈活的教學(xué)系統(tǒng)。以“潤物細(xì)無聲”的方式滋養(yǎng)孩子們的內(nèi)心，不僅讓孩子們愛上表達(dá)，而且更能培養(yǎng)孩子們文化自信，將中華民族博大的文化精神注入孩子們的靈魂。

       其實(shí)，關(guān)于義務(wù)教育各學(xué)段學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，專門指出了口語交際的培養(yǎng)目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”，并在學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中專設(shè)“口語交際”板塊，明確義務(wù)教育各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

       今年春季由于呼和浩特突發(fā)疫情，小倫敦·語心少兒口才啟動(dòng)了“優(yōu)才培養(yǎng)計(jì)劃”公益活動(dòng)，有1000多名青城學(xué)子參與活動(dòng)。此次公益課結(jié)合目前學(xué)生剛需精心挑選課程，課題多樣，有朗讀、古詩文、閱讀理解、寫作……家長們給予高度評(píng)價(jià)，同時(shí)體會(huì)到別樣的可影響孩子一生的口才。

       每個(gè)課程不僅與學(xué)校教育相得益彰，而且課程結(jié)構(gòu)完整，依據(jù)科學(xué)的課程理論，為孩子們量身定制了一套靈活的教學(xué)系統(tǒng)。而且，為保證學(xué)習(xí)效果，每次課后都會(huì)安排相應(yīng)的練習(xí)鞏固，同時(shí)設(shè)有不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。孩子們還可得到專業(yè)教師一對(duì)一精細(xì)點(diǎn)評(píng)。

       口才課結(jié)合朗讀、古詩文、閱讀理解等多樣主題進(jìn)行教學(xué)，重在解決孩子們當(dāng)下存在的語言表達(dá)問題：沒有很清晰的條理、偶爾語無倫次、上課回答問題時(shí)抓不住重心、朗讀課文時(shí)不懂抑揚(yáng)頓挫、自我介紹時(shí)無從下手……

       疫情期間一個(gè)多月時(shí)間，公益活動(dòng)共開展了6次課題，專業(yè)的課程贏得孩子及家長的贊美和擁護(hù)：“練好口才，對(duì)提升語文的確很重要?！?/p>

      小倫敦·語心少兒口才課程不僅僅是對(duì)表達(dá)能力的提升，更是對(duì)孩子思維邏輯、閱讀理解能力、寫作能力、情商、臺(tái)風(fēng)、自信等全方位的提升，讓孩子落落大方脫穎而出。

      同時(shí)，還通過內(nèi)蒙古廣播電視臺(tái)的展演、舞臺(tái)表演、節(jié)目錄制，實(shí)踐活動(dòng)，提升孩子的舞臺(tái)表現(xiàn)能力、情感共情能力、社會(huì)交往能力。